2016区立项课题_开题报告.doc

PAGE  . . you课题 编号 中山区“十三五”教育科学规划课题 开 题 报 告 课题名称 低年级语文课堂教学评价语言的有效性研究 课 题 负 责 人 刘雪 所在单位 民生小学 填报时间 2016-12-5 一、开题活动简况【开题时间、地点、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等】  二、开题会议照??  三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点进行可行性评估.并提出建议.限800字） 关于《低年级语文课堂教学评价语言的有效性研究》区级课题可行性的评估与建议： 课题的可行性评估 本课题对研究的意义阐述得较明确。课题负责人对本研究的相关概念基本清楚.对本研究有较高的认识.本研究应用文献研究法收集到了较多有价值的成果。 《低年级语文课堂教学评价语言的有效性研究》是一项实践验证性研究.单从教师一个人的个体研究实践验证.可能有一定的局限.研究成果得出结论也有一定的难度。 二、质疑 （一）教师的教学评价有哪几种形式？您的研究为什么选择口语评价这种形式？ （有基础？好操作？容易见成果？） （二）评价的功能有积极与消极（即开放性与内敛性）？教师口语评价的有效、无效和低效怎么判断（针对自己的教学评价）？ （三）本研究的预期成果是什么？最终回答什么问题？ 三、建议 （一）对课题的选题做调整或修改现有课题名称。建议调整为《低年级语文课堂教学中教师评价语言的运用研究》或《低年级语文课堂教学中教师评价用语的使用研究》。 （二）本研究对相关概念和观点界定较多.对本课题研究没有做出明确界定。课题界定可调整为：本研究通？教学实践.针对低年级语文课堂？问题展开探讨.试图在借鉴他人相关成果的基础上.以所执教的班级语文课堂教学为实践对象.了解现有状况.分析原因.探索出低年级语文课堂教学评价语言的应用办法。 （三）在研究现状的把握上.请对此项研究的相关成果做梳理.形成操作设想。 （四）研究目标、内容、过程的任务及预期成果可以针对课题名称和课题界定的调整做对应性修改。 评议专家签名： 年 月 日 四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整.限500字.可加页）  五、所在单位意见 盖章 年 月 日 六、开题报告（选题意义及研究现状；课题界定；研究目标和研究内容；研究方法；研究过程；预期成果等.限5000字.可加页） 一、选题意义及研究现状 （一）、选题意义 学校教学活动的基本组织形式是课堂教学,同样课堂教学是教育教学活动的主要渠道,课堂教学又是通过教学语言这个工具实现的,而教师的教学评价语言作为教学语言的一个部分,是教学活动中不可或缺一部分,对于提高课堂教学质量具有重要作用。当前,教师为追求教学进度,传授课业知识.重讲授语言轻评价语言的现象普遍存在。我们教师的课堂教师评价语言较为单一、笼统.缺乏针对性与激励性。特别是青年教师在语文课堂教学中由于经验欠缺.对于学生的评价常常被疏忽。或者有意识去评价.但是方法单一。低效的语言评价势必影响语文教学的效果。因而.常常是低效甚至是无效的。 从学科方面来讲,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。本论文在新课程理念的背景下探讨语文教师课堂教学评价语言的有效性,对一线语文教师课堂教学评价语言的改善有一定的帮助。一方面提高语文教学课堂的效率.另一方面促进学生语文素养的发展。 （二）、研究现状 国内在有关课堂教学评价语言有效性方面研究方面。李建华认为： 教学评价语言要注意点评的感情性。首先教师要转变观念.放手让学生去说.课堂才算找到最终落脚点。其次.教师有耐心。给予孩子足够的时间去表达.不随意打断学生。多一些正面积极向上的激励语.少一些批评。 注重点评的适时性和适人性。所谓的适时性指课堂点评在学生的学习过程中发现问题.并及时指出.所谓适人性针对不同学生.从不同角度进行点评。 陆蓓认为有效