等腰三角新的性质.docVIP

PAGE 第PAGE 1页 等腰三角形（1） 一、教材分析与教、学法分析 教 学 目 标 知识技能 理解掌握等腰三角形的性质；运用等腰三角形的性质进行计算和证明。 过程方法 通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，让学生初步具有观察、猜想、推理、归纳能力。 情感态度 激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解决问题的活动中获得成功的喜悦，建立学习自信心。 重点 探索并证明等腰三角形性质 难点 .添加辅助线证明等腰三角形的性质 学法分析 直观教学法 借助多媒体辅助教学 引导探究法 教法分析 动手操作 自主探究 合作交流 二、教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 创设情景引出新知 观赏图片让学生体会到等腰三角形在生活中的重要 动手操作探索新知 学生动手裁出等腰三角形观察猜想出等腰三角形的性质 推理论证验证新知 通过讨论的方式论证猜想性质的真实性 应用新知解决问题 利用等腰三角形的性质解决较为简单问题 典例解析，变式提高 通过例题变式拓展学生思维 体验收获自我总结 从知识方法技能等方面总结收获 三、教学过程设计 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 创设情境 介绍新知 老师播放并解说图片后问:在这些美丽的图片中都存在着一种特殊的几何图形是什么图形？再引入课题，既然等腰三角形在我们的生活中应用这么广泛，他是否具有一般的三角形不具有的性质呢？本节课我们一起来探讨等腰三角形的性质老师问：具备什么条件的三角形是等腰三角形？后板书定义再利用课件介绍等腰三角形的有关概念 观赏图片并回老师的问题 一名学生回答问题后，学生一起看课件学习等腰三角的有关概念 体会等腰三角形在生活中的重要性激发学生求知欲，课件展示概念形象直观 动手操作探索新知 为了更好的感受等腰三角形从而发现它的特性请同学按课件提示裁出等腰三角形。 展示三种等腰三角形重点介绍等腰直角三角形，让学生把手中等腰三角形纸片记为△ABC，折痕记为AD，观察△ABC是轴对称图形吗？对称轴是什么？找出图中相等的线段、相等的角。 再让学生由以上的发现猜想等腰三角形有什么样的特性。 总结学生的猜想得出： 1、等腰三角形的两底角相等。 2、等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高线互相重合。 学生动手裁三角形后展示。 观察手中的三角形纸片，找出相等的线段、相等的角。 AB=AC BD=CD ∠B=∠C ∠BAD=∠CAD ∠ADB=∠ADC=90° 猜想等腰三角形的性质。 让学生亲自感受等腰三角形能更准确的猜出等腰三角形的性质并能真正理解其性质 推理论证验证新知 教师明确：由观察操作猜想的性质说服力不强，必须通过推理论证来验证猜想的真实性。首先证明猜想1，问：证明一个文字命题需哪几个步骤？师画出图形引领学生，写出已知求证，再让学生小组讨论证题方法。再找两个同学讲解证题过程，得出猜想的真实性。 总结辅助线的方法有两种：做顶角的平分线，做底边上的中线。得出性质1：等腰三角形的两底角相等。简称：等边对等角，明确符号语言，然后说明此定理是在同一三角形中证明两条线段相等的重要定理。 验证猜想2，问：在等腰三角形ABC中，已知：AD是角平分线，如何来证AD是底边上的中线、又是底边上的高线呢？提示学生可由证明性质一的过程接着推导下去。待学生论证后得出：猜想二的真实性即性质2，等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高线互相重合。简称三线合一，引领学生说出三种符号语言， 思考证明文字命题的步骤，讨论证题方法， 学生思考议论，教师巡视，生甲作顶角的平分线，生乙作底边上的中线。让各种证法的学生说明自己的证题思路，然后由学生任选一种方法在练习本上写出证明，并请生板书他的证明过程。 讨论后找两生到前边讲解并及时给与指正或鼓励 讨论的方式能开拓学生的证题思路让学生，学生代替老师讲解能锻炼其语言表达能力 应用新知解决问题 以上我们研究得出了等腰三角形的特性，下边我们运用这些性质解决问题。 1、若等腰三角形的一个底角为70°，则另外两个角为____________ 2、若等腰三角形的一个内角为 70°,则它的另外两个内角为__________________ 3、 若等腰三角形的一个内角为100°,则它的另外两个内角为______。 4、已知:△ABC是一个屋顶的框架,AB=AC 中柱AD⊥BC于D点,∠BAC=100°,BC=10米, 则∠BAD=____∠B=_____BD=_____米 AB A B C D ABC5、填空：在△ABC中，已知AB=AC=BC,则∠A___∠B ___∠C=___° A B C 由此题你能否发现等边三角形的特性？ 师引领学生总结得出：等边三角形三个角都相等且每个角都等于60度 师说明等边三角形具备等腰三角形所有的性