运用生活化策略实现思想品德课的有效教学.docVIP

PAGE PAGE 1 运用生活化策略实现思想品德课的有效教学 石狮进修学校 王美蓉 内容提要：思想品德课教学回归生活是新课程的核心理念，随着课程改革的深入，对 思想品德课有效教学的呼声日益高涨，如何使二者和谐统一于我们的教学实践，是我们课题组今后进一步研究的一个方向。本文就如何运用生活化策略实现思想品德课的有效教学问题阐述了自己的实践与思考。 关键词：思想品德课 有效教学 生活化策略 有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 课程改革实施以来，尽管广大教师进行了一系列探索，但“教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦”的“高耗低效，缺乏策略”现象仍然是思想品德课教与学最突出的问题。崔允郭教授提出“有效教学也是一套策略”，因此要解决以上问题的关键就要探索课堂有效教学的策略。 富有实效的思想品德课必须使情感态度与价值观、知识与技能、方法与过程三个维度目标得到有机统一的落实，而三维目标的落实离不开学生的生活经验的融入和生活实践的体验。回归生活，体现生活性是思想品德课有效教学的基本特性。 在泉州市“十一五规划”第二批教学科研课题《初中思想品德课教学生活化的实践与研究》的实践与研究中，我们课题组全体成员努力探索运用生活化教学策略，以实现情感态度价值观、知识与技能、过程与方法的有机统一，最终使三维目标有效达成，初步形成了一个思想品德课生活化教学的模式，大大提高了教学的实效性。 资料选用生活化课前准 资料选用生活化 课前 准 备 构建有效的课堂预设 奠定有效的课堂起点验室 营造有效的课堂氛围 形成有效的课堂参与 激发有效的课堂思考 达成有效的课堂巩固 情感 态度 价值观 知识 与技能 过程 与方法 三维教学目标有机统一，有效达成 导入形式生活化 情境创设生活化 活动选择生活化 问题设计生活化 练习选用生活化 课 堂 教 学 课 后 拓 展 课外实践性作业 实现知行统一 一、资料选用生活化——构建有效的课堂预设 “凡事预则立，不预则废。” 精心的预设是有效课堂的蓝图和先导。初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。学生生活知识和生活经验也应成为我们教师架构有效课堂预设首先要考虑的因素。选用生活化的资料虽不是实现有效预设的全部，却是首要条件。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是材料。”只有抓住学生已有的生活资源，选取源于学生生活、贴近社会实际的生活素材，紧扣社会热点和学生生活实际，才能构建有效的课堂预设。 要实现思想品德课教学的有效预设就应尽量做到教学素材生活化，一要联系火热的社会生活。思想品德课堂联系社会热点问题，用国内外形势变化的最新情景资料补充教学内容，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进，有利于缩短教学内容与学生的时空距离，使思品课更富有时代气息。二要联系亲切的乡土生活。思想品德课教学要尽可能地采用一些能够给学生以亲切感的富有乡土生活气息的素材，有利于增进学生对家乡的了解，增进学生关爱家乡、建设家乡的思想感情。三要联系熟悉的学生生活。将学生实际生活搬进课堂，将学生的生活与课本结合，课堂也就变成了学生对自己行为的反思，对自己身边的人和事的分析，对自己未来道路的思考，让学生真正学以致用，真实感受生活就是课堂。 通过我们课题组全体实验老师的努力探索，现在我们在课堂预设上大部分老师都能围绕以上三方面要求，精选生活化素材，精心架构有效的课堂预设。