有理数大小教案.3有理数大小.docxVIP

201 6 年 下 期 七年级 学科 数学 主备人 执教人 课时 总课时 执教时间 集体备 课成员 理科组全体成员 课题 1.3有理数大小 预设 目标 知识与技能 借助数轴，理解有理数大小关系，会比较两个有理数的大小。 2、过程与方法 通过具体实例，抽象出比较两个有理数大小的方法。利用数轴，会比较几个有理数的大小，进一步培养学生数形结合的数学思想方法，提高学生学习兴趣。 教学 重难点 1.重点：会比较两个有理数的大小。 2.难点：有理数大小比较法则中两个负数比较法则的理解 知识 链接 教法 学法 讨论、合作，探究 教 学 过 程 一、创设情景，导入新课 下面是某一天5个城市的最低气温： 哈尔滨-20℃、北京-10℃、西安-5℃、上海0℃、 广州10℃ 比较这一天下列两个城市间最低气温的高低（填 “高于”或“低于”） 广州_______上海； 上海________北京；广州________哈尔滨； 哈尔滨________北京；北京________西安 2、画一画：把上述5个城市最低气温的数表示在数轴上。 二、合作交流，解读探究 1、（出示两个不同温度的温度计挂图）在温度计上显示的两 个温度，上边的温度总比下边的温度高，例如，10℃在-5℃上边， 0℃高于-5℃；-10℃在-20℃上边，-5℃高于-10℃。 下面的结论引导学生把温度计与数轴类比，自己归纳出来： （1）在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大． （2）正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。 例1、在数轴上画出表示下列各数的点，并用“＜”把它们 连接起来。 4.5，6，-3，0，-2.5，-4 通过此例引导学生总结出“正数都大于0，负数都小于0，正数大 于一切负数”的规律．要提醒学生，用“＜”连接两个以上数时， 小数在前，大数在后，不能出现5＞0＜4这样的式子． 2、利用数轴我们已经会比较有理数的大小。 由上面数轴，我们可以知道-4＜-3＜0.4＜3，其中-4，-3都是 负数，它们的绝对值哪个大?显然＞|—3|引导学生得出结论： 两个正数比较，绝对值大的数大； 两个负数比较，绝对值大的反而小。 这样以后在比较负数大小时就不必每次再画数轴了 三、应用迁移，巩固提高 例2（P16例）、比较下列每一结数的大小 －100与0.01；　2、－100与－3；　 3、与； 4、-（-）与-。 学生活动：在练习本上解答。 教师活动：让学生各自独立思考，然后请三名学生到黑板上 分别解答，待学生解答完后，再请全班学生交流讨论其正确性。 解：1、－100＜0.01； 因为＝100，＝3，而100＞3， 所以　－100＜－3； ＝≈0.667，＝＝0.6，而0.667＞0.6， 所以＜。 -（-）= ，-=-4 所以-（-）＞- 四、课题练习： 1、课本P17练习第1、2。 2、比较两个数的大小：-2012 -2011 3、在1，-，0，-10中，最小的数是 。 4、有四包食品，每包以标准克数（500克）为基准，超过的克数记 为正数，不足的克数记做负数，以下数据是记录结果，其中表示实 际克数最少的是（ ） A、+1 B、-2 C、-4 D、0 5、有理数a、b在数轴上对应点的如图所示，则a b。 五、课堂小结 先由学生叙述比较有理数大小的两种方法——利用数轴比较 大小和利用绝对值比较大小，然后教师引导学生得出：比较两个 有理数的大小，学习了绝对值以后，就可以不必利用数轴来比较 两个有理数的大小了：正数大于一切负数；两个负数，绝对值大 的反而小。 板 书 设 计 1.3有理数大小的比较 （1）在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大． （2）正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。 （3）两个正数比较，绝对值大的数大； （4）两个负数比较，绝对值大的反而小。 例1 例2 作业 1、教材第17页：A组第2、3题 2、学法大视野 教学反思