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初中物理启发式教学浅探 　　物理学科是一门逻辑性很强的实验性学科，教师往往花费大量的时间为学生讲解物理原理，可学生的接受程度却很难到达预期的目标。因为在传统的物理教学中，教师只关注如何把知识传授给学生，较少考虑学生的学习状态。在这样的教学状况下，学生只能机械、被动地接受新知识，虽然也能理解那些物理原理，可是学生的积极性不高，缺乏学习物理的热情，因此不利于学生形成创造性思维，提高综合素质，所以物理教学方法的改进势在必行。启发式教学在这样的背景之下更显得突出。 　　一、启发式教学概述 　　启发式教学指的是在教学活动中，教师不再处于课堂的主体地位，学生成为教学活动的主体，教学活动要在遵循学生身心发展规律和学习规律的基础上，以提高学生的学习主动性和创造性为根本目的，引导学生积极思考，探寻事物的本质。启发式教学不是简单地向学生提出各种问题，也就是说并不是仅仅要求学生能够回答教师的问题，而是要激发学生求知的欲望，提高他们的学习主动性，启发学生积极思考，发展他们的创造性思维。可是，如何在初中物理教学中恰当运用启发式教学呢？ 　　二、启发式教学在物理教学中的应用 　　1.启发思维，提高兴趣 　　对任何一个学生而言，只有对某一事物产生了兴趣，才会乐于接受这方面的知识，因此，提高学生对物理课的兴趣显得尤其重要，也就是说只有使学生喜欢物理，才会产生学好物理的欲望。教师不妨把教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，使学生从司空见惯的生活现象中感叹物理的奇妙，从而树立学好物理的信心。比如，当学习电学内容时，教师先给他们表演一段魔术，当学生的注意力都转移到教师的身上时，教师向学生演示如何使用一根小小的橡胶棒就能把桌上的轻小纸片吸引起来。看似一个魔术，其实是生活中的一种简单物理现象，但这足以把学生的好奇心激发出来，教师就可以顺势引导学生进行新知识的学习。 　　2.启发讨论，合作进步 　　启发式教学指的是启发学生正确认识物理现象，发现物理规律，这个过程需要师生共同参与。教师一方面为学生解释常见的物理现象所包含的物理原理，另一方面为引导学生积极思考创造合适的条件。师生在讨论、合作中，共同提高。教师要善于诱导学生，比如，可以采用提问的方式，启发他们认真观察物理现象，积极思考原因，提高发现问题和解决问题的能力。教师在引导学生积极思考的同时，还要鼓励学生互相交换意见。比如，在学习内能时，教师先给学生演示运动的乒乓球实验，接着为学生设置几个难度逐渐加大的问题，通过学生讨论，寻找问题的答案。教师要注意表扬学生，哪怕有的学生理解出现了偏差，也要对他的积极发言表示赞扬，这样能提高学生合作、交流的欲望。 　　3.重视归纳，认真总结 　　在物理教学中，教师一定要重视归纳总结。只有引导学生及时总结，才能把学生的思维推向更高的层次，使学生能够站在一个更高的角度看待物理。我们的现行教材编排是先实验后总结的，所以，归纳总结在物理课堂中占有重要地位。比如，当学习牛顿定律时，教师可以帮助学生分析公式，找到题目中的各个因素，并启发学生归纳、总结，将各个因素合理分类，从而找到解决问题的办法。学生会从归纳、总结中提高解决问题的能力和物理思维能力。 　　三、运用启发式教学应注意的问题 　　要想充分发挥启发式教学的作用，教师在实际运用中要注意以下几个问题。 　　1.注意把握时间 　　运用启发式教学时，教师一定要为学生留出合理的思考和讨论的时间。如果为学生留出的时间太少，学生不能在有限的时间内完成对新知识的讨论，达不到预期效果，而为学生留出的时间过多，又很容易引起学生的厌烦，造成时间的浪费。因此，教师一定要根据课堂实际需要，合理调整时间。 　　2.教师要重视实验的作用 　　物理的基础是实验，因此实验在物理中具有举足轻重的作用，教师一定要关注这一点，而且，实验也是上好启发式物理课的前提条件。所以，实验不能脱离其他内容而单独存在，必须将其贯穿于整个启发式教学的各个环节之中。 　　3.教师要重视课余活动 　　课余活动是课堂教学的延伸，比如，教师可以帮助学生成立物理兴趣小组，通过举行各种各样的活动来提高学生各方面的能力。另外，教师在实施启发式教学的过程中一定要加强对学生的指导，帮助他们更好地开展各种活动。 　　（责任编辑易志毅）