全小学语文新课程学科备课活动.ppt

全县小学语文新课程学科备课活动 景宁教研室 吴红梅 一、解读《浙江省小学语文教学建议30条》 下校调研已和部分学校交流学习 网络学习：09年4月1日在景宁教研网上挂 出 部分学校也已组织学习 再次组织全面深入学习 新课改现状 如火如荼，回顾总结，有喜有忧。 有成功收获（民主和谐、主体意识、资源意识、关注阅读） 有迷茫困惑（学科融合、语文味缺失、自主探究、收放无度、放任自流）。 《浙江省小学语文教学建议30条》：以学科课程标准为依据，借鉴课改实验区的成功经验，吸收优秀小学语文教师的教学心得。 四大版块： 教学准备与设计、教学组织与实施、教学测试与评价、教学资源的利用 第2条 熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。 推荐阅读和自主阅读相结合。 丽水实验学校：走进《三国》走进宋词竞赛） 第3条 制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。 《画风》教学目标： 1、认识文中6个生字，读准多音字“杆”，了解“丹、丝”的汉字演变，会写“丝、丹、艺、陈、涛”5个字。 2、正确朗读课文，读好画风的句子。 3、理解文中小朋友是怎样画风的，学会用“是风，风把（ ）吹得（ ）”说话，初步感受他们的创造性思维。 教学重点：学习画风的句子，理解文中小朋友是怎样画风的。 教学难点：学会用“是风，风把（ ）吹得（ ）”说话。 第5条 依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。 默写作用：写话（用拼音代），因噎（默写拼音）废食（学习兴趣），一二年级写话有错别字要宽容，不要求写的字写错不扣分。 综合性学习研究少，走过场。以考促研。调动学习兴趣的法宝：走出校园，开拓视野，合作互助，沟通交流…… 第6条 根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于10分钟。低年级不布置课外书面作业。 戚局：精选、先做、全批。 教务处、班主任控制协调作业总量。 不能一刀切，要从单一走向多样，划一走向分层。 单一使优生大败“学口”。 下水作业（缙云） 第7条 坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务要恰当，角色分配要明确，时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。 二、教学组织与实施 第8条 拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。 第9条 坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。借鉴传统识字教学经验，引导学生体会识字方法，鼓励学生自主识字。掌握生字需要多次复现，经常运用。 第10条 识字教学要遵循“识写分离，多认少写”的原则。只要求认读的生字，学生只要了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。 第11条 重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。教师要重视培养学生写字的兴趣。 （于老：半蹲写字。一小：学生人手一册字帖练字。） 第12条 阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。 第13条 阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间