信息技术促进个性化学习教学设计.doc

PAGE PAGE 3 Oxford English 4B Module 3 Unit 2 Time 学 科 英语 年 级 四年级 执 教 陆晓悦 时 间 2013.4.16 教学说明 Time是生活中常用的英语表达，本课时原文本内容通过Kitty傍晚的活动练习了时间的表达和现在进行时的使用，用贴近学生的家庭生活场景创造了一定的语境来支撑语言训练。 课文较为简单，也基本没有生词，对学生来说较为简单易懂。学生完全能够通过模仿朗读读懂并理解课文内容，但可能对现在进行时的语法结构掌握不够牢固。我认为针对有一定信息素养的四年级学生，应该可以培养他们自主学习的能力。根据教材特点，我设计本课分为三课时：第一课时，学生学习时间的不同英语表达法，并通过Look and say及flash游戏What time is it？进行练习。让学生借助根据“学习任务单Study guide”自主学习Say and act，并完成“自测”；第二课时，先结合“自测”和“My evening”的反馈交流，巩固掌握不够扎实的知识点，模仿课文进行语言交流，进一步练习巩固时间的表达和语法知识点并对第二课时的再构文本“Time in different cities”和时差“Time Difference”有初步了解。 自主学习在英语课上主要还是通过反复的模仿朗读来增强语感，功过字典的查阅来帮助理解含义。在理解的基础上模仿表达达到语用的目的。教师通过网络自测题和学生作品来了解学生对文本的理解情况和语言知识点的掌握情况。从而思考如何在课堂上针对薄弱环节进一步加以巩固和训练，这就是“以学定教”。虽然没有完整、成体系的“电子课本”但通过“学习任务单Study guide”学生能够将老师提供的学习资料（包含音频、视频、游戏、课文动画和学件等）串连起来循序渐进地完成学习。这样学的方式最终是为了充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，并满足不同学力学生的学习要求。 学习目标 1 能正确、流利地朗读课文Kitty’s Friday evening；能借助电子词典正确理解课文内容并完成网上自测练习。 2 能理解并把握再构文本“Time in different cities”的关键信息。 3 能用英语正确表达时间和现在进行时。 4 通过自主学习平台的学习形式，加强学生交流、互动，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和语用的能力。 部分学习目标的差异化设定 学习困难的学生 1、能读准课文，正确表达时间。 2、能理解本课时文本内容正确回答问题。 学有余力的学生 1、能使用ahead of 和behind来表达时差。 2、能以“Time in different cities”为题完成一篇短文习作。 网络平台 学校自主学习平台□ 虹口区电子书包平台√ 其它□ 学习资源 flash游戏练习、课文flash动画、在线词典、百度等相关网站 学习过程 课前 学习单： 1、观看课文动画，借助有道词典理解课文。 2、朗读课文，读准词句并完成网络自测题。 3、模仿课文表达自己傍晚特定时间的活动。 第一课时内容： 学习时间的表达，并根据“Study guide”，借助课文动画，自学课文，模仿课文 4B M3U2 Time Study guide 1. Read and learn Kitty’s Friday evening. (遇到生词请查阅词典) (1)How to say the time in two ways? 5:45 6:30 7:30 9:15 Can you try these? 7:20 8:50 2:05 4:35 2. 完成学习后请到网上完成自测题。 3. What are you and your family doing at 4:00, 5:45, 6:30, 7:30 and 9:15pm?(请用自己喜欢的方式来交流，可以是数字故事，英语小报或演讲等)。 课中 1、了解时差的概念： （1）阅读文本了解“时差”的大致意义 （2）师生问答，了解到不同城市的不同时间 （3）网络即时查找出东京时间并表达 2、学习伦敦时间短文： （1）阅读和试听捕捉文中关键信息并回答问题 （2）师生问答，理解整篇文本内容，列举伦敦时间人们所做的事情 3、计算时差 （1）学习词组ahead of， behind （2）推算出不同城市的时钟显示的时差，判断时间先后并操练对学习的短语 4、拓展阅读 （1）拓展阅读悉尼时间的短文，师生问答反馈 （2）整体感知比较上海、伦敦和悉尼三个城市的时差所带来的不同 课后 1、设计分层练习，完成伦敦或悉尼的短文填空并流利介绍。 2、通过故事进一步了