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《认识人民币》教学设计（第4课时） 　　　　教学内容：教材第58例7。 　　　　教学目的： 　　　　1．使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。 　　　　2．引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 　　3．使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。 　　　　教学重难点： 　　重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。 　　难点：指导学生有序思考。 　　　　教学准备：多媒体 　　　　教学过程： 　　　　一、创设情境，提出问题 　　师：周末，妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧！”玲玲该怎么选呢？ 　　理解题意 　　师：妈妈的话是什么意思？怎样叫做“正好用完”呢？ 　　出示： 　　 　　师：你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗？ 　　板书课题：解决问题 　　【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。由于例题中的数量关系比较简单，计算也是20以内的加、减法，教师应注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。】 　　　　二、探究问题，寻找策略 　　（一）教学“尝试-调整”策略 　　1．体验解决问题的过程 　　师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲是这样选的： 　　 　　师：玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗？ 　　学生得出：这两本杂志共计11元，比13元少了，不符合要求。 　　师：那该怎么调整呢？ 　　学生得出：可以把其中一本换成贵一些的；也可以把两本都换成贵一些的。 　　师：玲玲接受大家的意见，她换了一本贵一些的杂志，小朋友们帮她看看，这回符合要求了吗？ 　　 　　学生得出：这两本杂志共计12元，还是比13元少了，不符合要求。 　　师：还可以怎么调整呢？ 　　学生得出：可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。 　　师：可以把两本都换成贵一些的吗？换成这两本杂志行吗？ 　　 　　学生得出：把两本都换成贵一些的总价就超过13元，变成14元了，不符合要求。只把《连环画》换成《卡通世界》就正好是13元。 　　 　　2．小结解题策略 　　引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”。 　　板书：“尝试-调整” 　　【设计意图：在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。解决问题的本身不是目的，教学活动应重在让学生经历解决问题的过程，体验调整的方向性，指导学生有序思考。】 　　（二）教学“有序罗列”策略 　　1．提出问题 　　师：小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗？ 　　学生得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。 　　2．有序搭配 　　出示情境图： 　　 　　（1）师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出2本，玲玲可以怎样选呢？ 　　指名学生回答。 　　（2）师：小朋友们想到了很多种不同的情况，从这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同的选择呢？怎样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？ 　　分组活动：怎样把把所有的情况都找出来？ 　　（3）汇报交流 　　先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来： 　　 　　板书： 　　第一种：《我是小学生》和《画报》 　　第二种：《我是小学生》和《卡通世界》 　　第三种：《我是小学生》和《连环画》 　　第四种：《画报》和《卡通世界》 　　第五种：《画报》和《连环画》 　　第六种：《卡通世界》和《连环画》 　　（4）小结搭配方法 　　先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。 　　3．解决问题 　　再分别算一算： 　　第一种：《我是小学生》和《画报》??????????????? 5+6=11（元） 　　第二种：《我是小学生》和《卡通世界》??????????? 5+8=13（元）（√） 　　第三种：《我是小学生》和《连环画》????????????? 5+7=12（元） 　　第四种：《画报》和《卡通世界》????????????????? 6+8=14（元） 　　第五种：《画报》和《连环画》??????????????????? 6+7=13（元）（√） 　　第六种：《卡通世界》和《连环画》??