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《识字8》教案设计_一年级语文教案_范文先生网 　　《识字8》教案设计 　　教学目标 　　1、识“初、眉”等十个生子，会写“北、南”等5个字。 　　2、确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。 　　3、树立主动积累的愿望。 　　教学重难点 　　了解谚语、懂得自然常识。留心生活，热爱科学。 　　教学准备 　　生字卡片，挂图。 　　第一课时 　　一、揭题导入 　　1、谈话导入。 　　师生互谈有关谚语的知识。 　　2、板书课题。 　　二、自读课文 　　1、圈出生字。 　　2、试读课文。（读准、读顺。） 　　3、互相交流识字方法。 　　4、反馈识字。 　　三、朗读感悟 　　1、教师应从日常生活入手，引导学生了解科文。 　　（1）、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？ 　　（2）、谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？ 　　（3）、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。 　　2、教师范读或领读。 　　3、用读读、想想、说说的方法，学生自读课文，理解感悟。 　　（1）要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。 　　（2）小组讨论，全班交流。 　　（3）请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相互帮助理解。 　　四、试背课文 　　1、小组内合作学习，用自己喜爱的方式快速背诵课文。 　　2、反馈背诵情况，教师组织学生进行背诵比赛。 　　第二课时 　　一、复习巩固 　　1、齐读课文，回忆课文内容。 　　2、认读生字卡片，分析记忆方法。 　　二、指导书写 　　1、仔细观察。 　　2、教师范写。 　　3、学生描红临写。 　　三、实践活动 　　1、课前指导学生搜集谚语，学完本科后在班级进行交流，比一比，看谁找的多，看谁记得牢。 　　2、条件的话，可以组织学生晚上观察北斗星，然后互相说说北斗星的样子。 　　四、布置作业 　　收集谚语，将你喜欢的谚语制成谚语卡片。 ??????????????????知从问中来 ???? 广东省东莞市东城区花园小学?????? 贺斌源 ? [内 容 提 要] ??? 罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生能够进行创新学习。根据布鲁纳“发现学习”的主张，笔者认为小学语文教学中的善问是实施创新教学的一条重要途径。善问既包含教师的问，又包含学生的问。 [关键词] ???? 语文教学、善问、创新 ? ??? 罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生“不唯书”、“不唯上”，能够进行创新学习。对小学生来说，创新不是发明了什么，创造了什么，而是在对获得的知识、信息进行重组的过程中求新、求异、求奇。而要达到这一目的，就必须依靠教师的引导。采用什么方法引导呢？布鲁纳的“发现学习”就是不把现成的知识和结论由教师传授给学生，而是向学生提出一系列精心安排的问题和作业，让学生在学习活动中，象科学家发现知识那样，亲自去发现“知识”和结论。故笔者认为小学语文教学中善问是开启学生心智，实施创新教育的一条重要途径。这里的善问既包含了教师的问，又包含了学生的问，通过教师和学生的问，使期待解决的问题在学生心中高悬，激发起学生强烈的求知欲——创新意识和顽强的创新精神，学生就能积极主动地去思、去想、去说、去写，从而使问题得以创造性地解决。 ??? 教师的善问表现在哪些方面呢？著名四位教学专家德波诺曾经指出：“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说，都有一个确定的已知答案，而且给出了所有必须的已知信息。”所以教师的善问应表现在大胆地、富于创造性地巧设一些开放性的问题。如:教学《爬山虎的脚》一课，教师要冲破课后练习的樊笼，在课文结束时设计“爬山虎的脚和它的生命就什么关系？”这样既可对教材中用已有的信息进行重组，又可以挖掘出学生平时的知识积累，培养学生的创新能力。因而教师的善问要讲求“五性”。 一、启发性 ??? 启发性，即教师设计问题要能启发学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，即“不愤不启，不悱不发”。如，教学《司马光》一课，教师引导学生理解司马光用砸破缸的方法救小朋友时，学生的思维正处于积极状态，心里或许还想着司马光了不起，如果教师峰回路转地设计：“除砸缸外，是否还有既可救人又可留缸的方法呢？”这一问，将学生的思维又推向了一个高潮，让学生换个角度去思考，创造性地去解决问题。 二、拓展性 ??? 拓展性，即教师设计问题要为学生拓展一个广阔的思维空间。美国著名创新思维学生迪伯诺指出：“四维的目的不在于正确，而在于有效。”教学要着意培养学生的正是这种“有效”思维，即创新思维。这就要求教师在钻透教材的基础上围绕教材去设计问题，为学生拓展一个广阔的思维空间，激发学生去进行再思考、再认识。如，