课标分析教材分析学情分析教学设计.docVIP

下载本文档

2
0
约小于1千字
约 1页
2020-01-26 发布于河南
举报
版权申诉

课标分析教材分析学情分析教学设计.doc

1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次，网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档

学情分析学生在七年级下册对同位角、内错角、同旁内角、平行线四个概念已有了初步的认识，并且有了初步的辨别能力，已经具备一定的知识基础和认知能力，而不是一张“白纸”。对平行线的判定只浅层的感知层面，但对问题的分析只是简单的说理层面。同时在本章的学习中，学生已经认识并了解了命题的条件和结论，以及公理、定理等相关概念，已具备学习本节的基础，但对于命题的证明，不论是问题形式还是解决方法都还非常陌生，更缺乏通过演绎推理来判断结论正确与否的能力。特别是对于命题证明，不会根据命题的条件和结论，画出图形，写出已知、求证。