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國語文教材教法概論 黃繼仁 國民小學語文教材教法(國語文) 當前的語文課程與教學問題 多種語言並存 國語文 鄉土語言(閩南語、客語、原住民語言) 英語 國語學習時間縮減 教師的課程統整能力 資訊社會（ｅ世代）的衝擊 國語文教材教法的內涵 傳統類別 注音符號、說話、讀書、寫字、作文、閱讀指導 九年一貫課程類別 注音符號、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、寫作 教材 國語課本、習作及其他(教具、媒體) 教法 直接教學法、混合教學法和以人名為主的教學法（王明德、李南） 新式的教學法（創造思考、過程導向、全語取向） 國語文教學的任務 培養聽、說、讀、寫、作的能力。 認識語文學習法則 字詞的認識與應用 修辭與文法的使用 思維操作能力的培養 學習方法的指導 兼顧語文教學的三大層面 知識、技能、情意 主學習、副學習、附（輔）學習 九年一貫課程綱要概觀 理　　念 學校本位課程發展 課程統整和協同教學 內　　涵 十大基本能力 瞭解自我與發展潛能／欣賞、表現與創新／生涯規劃與終身學習／表達、溝通與分享／尊重、關懷與團隊合作／文化學習與國際瞭解／規劃、組織與實踐／運用科技與資訊／主動探究與研究／獨立思考與解決問題 七大學習領域 語文（20-30％)、健康與體育、社會、藝術與人文、自然與生活科技、數學、綜合活動(10-15％)，彈性課程 六大議題 資訊、環境、兩性、生涯發展、家政 語文學習領域的內涵 份量 佔整體學習節數的20%-30% 低年級的語文學習節數得併同生活課程學習節數彈性實施之 內容 本國語分三階段，第一階段為1至3年級、第二階段為4至6年級、第三階段為7至9年級 英語分兩階段，第一階段為五至六年級、第二階段為七至九年級 國語文的實施要點 教材編選 教學原則 教學評量 國語文教師應具備的素養 理論知識 語文素養 教育方面 實際能力 教材 教法 理論與實務的溝通 理論的轉化 實務的反省 討論問題 當前社會變遷迅速與資訊科技突飛猛進的影響下，教師如何有效地提昇學生的語文素養？ * *