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第三讲 教育目的 本章节学习的重点： 一、教育目的的概念 二、教育目的的选择与确立 三、我国教育目的的理论与实践  一、教育目的的概念 （一）什么是教育目的 （二）教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系（三）教育目的功能 一、教育目的的概念 （一）什么是教育目的 教育目的：指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 特征： 是一种预期的要求、设想或规定 关注的是个体的总体发展规格 反映了社会发展对人的发展基本要求 通常是以教育观念或教育思想为其表现形式 （二）教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 教育方针是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的方向。 教育目的：指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标。它是教育目的的具体化。 教学目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。 教育方针（教育工作的宏观指导思想） ↓ 教育目的（教育方针的核心和基本内容） ↓ 培养目标（教育目的的具体化） ↓ 教学目标（教育目的和培养目标的具体化） （三）教育目的功能 教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所具有的作用。教育目的是教育活动的出发点和归宿。 教育目的的功能作用主要体现在三个方面： 1、对教育活动的定向功能 对教育的社会性质、对人的培养、对课程选择及其建设、对教师教学方向的定向作用。 2、 对教育活动的调控功能 通过确定价值方式、通过标准的方式、通过目标的方式进行调整。 3、 对教育活动的评价功能 对教育变异情况的判断与标准、对教育效果的评价。 二、教育目的的选择与确立 （一）教育目的的选择与确立的基本依据 1、社会依据 2、人的依据 社会依据 一是要根据社会关系（建立在物质资料生产基础上的各种关系——社会生产、政治、经济、法律、道德、利益关系等各种关系的总称）现实和发展的需要； 二是要根据社会生产和科学技术发展的需要。 人的依据 教育目的不仅要依据社会现实及其发展来确定，同时也要依据人的身心发展和需要来确定。 （二） 教育目的的选择与确立中的基本价值取向 1、个人本位的价值取向 2、社会本位的价值取向 1、个人本位的价值取向 (教育目的的个人本位论） 即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。 特征：主张教育目的应以个人需要为本。强调根据个人自身完善和发展的需要为主来确定教育目的和建构教育活动。 把个人看成是与社会相对立的独立要素，认为社会历史和发展就是个人自我实现、自我确定、自我发展的历史。强调个人与社会关系中的主体性和自我价值方面。而忽视了个人的社会本质。 代表人物： 卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、爱伦·凯 评价： 个人本位的价值取向具有强烈的人道主义特色。它倡导个性解放、尊重人的价值等一定的合理性。但教育目的如果只是认为，个人价值高于社会价值，社会价值要以个人价值来体现，社会的完善通过个人的完善才能实现，那么，个人本位的价值取向在社会发展中带有明显的片面性。 2、社会本位的价值取向 （教育目的的社会本位论） 社会本位的价值与个人本位的价值取向是相对应的。它把满足社会需要作为教育的根本价值。这种观点认为，社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。 特征：主张教育目的应以社会需要为本。强调根据社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。 把社会及其发展置于至高无上的地位。认为个人的行为完全受社会决定。忽视个人个性的存在。 代表人物： 孔德、迪尔凯姆（又译涂尔干）、凯兴斯泰纳等 评价： 社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，惟一化，这就割裂了人与社会的关系，极易导致教育对人的培养的严重束缚和压抑。 3、价值取向中人与社会关系的基本确认 ? 就一个社会整体教育目的而言，在价值取向上要把人的需要