东北师范大学885课程与教学论专业笔记(含考试大纲).docVIP

中学语文课程与教学论考试大纲 第一编 语文课程论 第一章 语文课程的性质与功能 1.语文课程的性质 2.语文课程的功能 3.语文课程的地位 第二章 语文课程的理念与目标 1.语文课程的理念 2.确立语文课程目标的意义与依据 3.初、高中语文课程目标 4.语文课程目标及其特性 第三章 语文课程资源 1.语文课程资源及其分类 2.语文课程资料筛选机制 3.语文课程资源利用的原则和策略 4.语文课程资源开发的领域、策略、途径 第四章 语文课程的测试与评价 1．语文课程测试的性质与类型 2．语文课程测试的方法和题型 3.语文试卷的编制 4.语文课程评价及其作用 5.语文课程评价的问题、要求、方法 第二编 语文教材论 第一章 语文教材总论 1.语文教材及其价值 2．语文教材的类型 3.语文教材编写的特点 4.地方（乡土）教材的编写 5.语文教材的使用 第三编 语文教学论 第一章 语文教学论与语文学习论 1.语文教学论和语文教学论的性质、研究对象、任务、研究方法 2.语文学习的性质、类型、内容 3.语文学习过程的意义和特点 4.语文学习的方式 第二章 语文教学原则 语文教学原则的内容、确定原则的依据和贯彻原则的途径 第三章 阅读教学 1.阅读理念和阅读教学理念 2.体验和感悟的性质和意义 3．体验和感悟的目标、方法、原则 4.阅读教学的层次和角度 5.阅读教学模式 6.阅读教学基本方式 7.阅读教学基本方法 8.分类文体的阅读教学 第四章 作文教学 1.作文理念和作文教学理念 2.中学生作文习惯的意义和方法 3.作文教学的原则、要求 4.作文教学过程 5.分类文体的作文教学 第五章 口语交际教学 1.口语、口语交际、口语交际的特征 2.口语交际教学和口语交际教学的特征、内容、策略 3.口语交际教学与听话教学和说话教学 4.口语交际教学设计的基本形式 第六章 语文综合性学习指导 1.语文综合性学习的理念、目标 2.语文综合性学习的特点、评价 3.语文综合性学习的实施过程 第七章 现代语文教学媒体 1.现代语文教学媒体及其特点、作用 2.现代语文教学媒体选用原则和要求 3.语文多媒体教学和语文多媒体教学软件设计的要求 第四编 语文教师论 第一章 语文教师的使命和素养 1.语文教师的时代使命 2.语文教师的素养、语文教师素养的提高 第二章 语文教师的教学实践 1.语文教师教学实践的内容：备课、说课、上课、评课 2.备课的内容和方法 3.说课的特点和内容 4.好课的标准和要求 5.评课的原则和内容 第三章语文教师的科学研究 1.语文教师应该成为研究者 2.语文教师科学研究的方法和程序 第四章 语文教师的教材编写 校本教材编写的原则、体例、类型 中学语文课程与教学论 第一编 语文课程论 第一章 语文课程的性质与功能 1.模块（10---1）：是基于明确的目标，围绕某一特定主题形成的相对完整、独立的学习单元，在普通高中新课标中，模块是构成科目的基本单位，与传统课程中的单元结构方式相比，模块具有更强的综合性。模块课程的教育价值：①打破学科壁垒；②促进学校生活与社会生活沟通；③培养学生的自主意识 2.大语文教育（11---1）：是指语文教学领域的最大化，以课堂教学为主体，包括课外语文教育、社会语文教育、生活语文教育，是全方位、多角度、终身的、大众的、普及的教育而非选拨少数人为主的精英教育。 链接：“大语文”是“大语文教育”的简称。“大语文教育”是已故的特级教师 张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。 3.语文大阅读观：是指以阅读为本，改革旧的闲散性讲析模式，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说读写能力的全面提高，突出语文教育的人文熏陶。 4.语文（10---1）：是口头语言和书面语言的合称，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。 5.语文课程的性质：工具性和人文性的统一是语文课程的性质和基本特点。表现在： 1）语文课程的工具性（11---1）：工具性是语文课程的本质属性，是表情达意、交流沟通的思想工具；是人脑的思维工具；是学习其他学科的工具；是传承