2010年考研教育学基础综合全国统考参考 答案.docVIP

2010年考研教育学基础综合全国统考参考答案 祝2010年考研的同学考研成功！ 勤思教育第一时间给大家提供2010年研究生入学考试真题及答案。本答案来源于考研同学的回忆整理。其中必有遗落，在此，勤思教育仅给广大考生一个参考。对于参考答案，勤思教育保留以后修改的权利。 对于今年考试的难易程度，勤思教育将推出2010年考研教育学、心理学、历史学、计算机统考科目的真题分析，欢迎大家关注。 勤思考研网还将推出免费的复试指导，详情请登录勤思考研网在线查询。 一、选择题答案? ????? 1-5. ABBDB 6-10. CBBCD 11-15. DDACA 16-20. ACCDC ??????21-25. DADAB??? 26-30. ABBCA 31-35. CABBD 36-40. CADDB  41-45. BCACD 二、辨析题： 1.教学是教师有目的有计划地培养学生知识和技能的活动。 答：此观点存在一些偏差。教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，通过教学，学生在教师有目的有计划的引导之下，学习系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德，养成全面发展的个性。勤思考研提供 此题干中只说明了教师的教，对于学生的学并没有明确说明，因此，此观点是片面的。我们所强调的教学是在教师教的基础上发挥学生主动性和积极性的活动，而绝非教师填鸭式的传授方式。 2.课程是学校全部教学活动的总和。 答：对课程和教学的关系有两种观点。大教学小课程和大课程小教学，实则二者相互关联，二者无清晰的界限。课程主要强调学习的范围而教学主要强调教师对学生引导的行为。课程与教学属目的和手段的关系，两者在一定程度上还可以是内容与形式的关系。课程论重点研究学习方案的设计、编制、管理评价等问题（即课程设计、课程编制、课程管理、课程评价等问题），课程探究的范式，以及课程哲学、课程心理学、课程社会学等方面的问题。而教学论则重点研究教授方案的设计，包括任务分析与学生分析、对教师教授行为的设计和教学管理的设计（教学设计）、教学过程中的因素分析与学业辅导（教学的分析与指导）、教学评价、教学研究范式（如研究范式、模式、课堂观察技术），以及教学哲学、教学心理学、教学社会学方面的问题。题干中的说法属于是大课程小教学的观点，只能是一种研究观点，并不能作为课程的定义。。 3.智力是创造力的必要条件。 答：智力与创造力的关系问题是教育心理学中的一个重要知识点。智力是创造力的良好基础，因此是高创造力产生的重要条件，但是，并不能说明是必要条件。在教育心理学中，高创造力需要基本智力水平的支持，高智力不一定会有高创造力，但是低智力一定没有高创造力。因此，此题干中的说法有失偏颇。勤思考研提供 三、简答题 1.简述学校教育对学生发展起主导作用的条件。 答：学校教育主导作用的实现是有条件的。 （1）学校教育能够引起并满足个体的需要。学校教育是否能培养符合社会生产力符合经济需要的人，是否能引起并满足受教育者的兴趣、情感需要。当学校教育与时俱进，符合社会需要，它对社会发展能够起到，主导作用。当学校教育能够引起并满足个体的需要，它对个体这种可能的促进作用才会成为现实的促进作用，此时，我们可以说学校教育在人的身心发展中起主导作用。相反，当学校教育落后于生产力发展水平，或学校教育忽视甚至压制个体的合理需要时，学校教育在人的身心发展中只能起阻碍作用。 （2）确定学校教育对人的发展起主导作用的层面。人的身心发展的内容是非常丰富的。人的身心发展包括了身体的发育与体质的增强、知识技能的获得、能力的培养、品德的形成、个性心理品质的养成等方面。在主要通过识记、理解等途径来获得发展的方面，学校教育起主导性的作用；在主要通过社会实践、交往、情感熏陶等来获得发展的方面，学校教育仅仅是人的身心发展中的一个有影响力的外在条件。 勤思考研提供 2.杨贤江全人生指导的目标和内容。 答：（1）杨贤江“全人生指导”思想的目标是使青年学生身心和谐发展，拥有一个健康完满的美好人生。 （2）杨贤江认为，“全人生指导”旨在促进“人的全面发展”，这种人应当具备四个方面的基本素质：“有强健的身体及精神，有工作的知识及技能，有服务人群的理想与才干，有丰富生活的好尚与习惯。”他指出，实践“全人生指导”的方针是：“第一，要有整个的圆满的人生活动；第：二，学校课业要与心身要求及社会环境相适应；第三，教学两方要有共通的目标与统一的进行；第四，要打破课内与课外的区别；第五，要消除校内与校外的界限。”基于这一方针，实践“全人生指导”的教育工作者必须引导青年学生去经营正常的良好的“生活形式”，主要包括：(1)健康生活，因为强健的身体和活泼的精神是个人生趣