说明文教学的策略.doc

基于课标的教学——说明文教学策略 一、《长城》点评： 目标制定要有可操作性，能看到学生将如何学。 教学思路清晰，说明文的特点突出。 训练重点明确，有一定的方法、策略。 关注： 1、问题设置要有思考性，关注整体思维的训练。 避免教师的碎问、碎讲。 教材解读要细致。 要了解学生的特点。 二、各册说明文梳理 说明性逐渐增强，各学段教学中突出不同的侧重点： 三年级目标：初步认识说明文，了解各种说明方法。 三上《赵州桥》 三下《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》 四年级目标：能找出说明方法，初步体会表达效果。 四上《长城》《秦兵马俑》 四下《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》 五六年级目标：利用说明文的阅读方法自行概说内容、找到说明方法、分析表达效果 五上《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》 六上《只有一个地球》《鹿和狼的故事》 六下《各具特色的居民》 三、说明文教学策略 第一，着眼于“学法实践，训练能力”来设计说明文。 第二，着眼于“文意把握，选点突破”来设计说明文阅读教学。 把握文章的方法：组合各段的关键句。如总说句、中心句、结论句等重要句子，了解全文的主要内容。 第三，着眼于“分析结构，训练思维”来设计说明文的阅读教学。 第四，着眼于“读写结合、趣味活动”来设计说明文阅读教学。 说明文的学习方法与阅读方法主要有： 从总、分、总的角度去观察文章或者文段的结构； 从时间顺序、空间顺序、逻辑顺序的角度去分析文章的顺序； 从中心句、支撑句的角度分析文段的结构； 用提取中心句的方法浓缩全文信息； 用表格或者是图形来分析文章或者是文段的层次内容； 用判断与辨识的方法分析文中说明方法并阐释其作用与效果； 用简洁概括的方法知晓文章内容和辨识事物的特点； 对文章的某种表达技巧、某种表达特点进行品味，或欣赏文中的语言； 利用文章中说明的原理去阐释所见到的生活现象。 四、多些教学创意 教学创意的“创新”有创造性的想法、构思的意思等，根据这种解释，我们试着来定义“教学创意”，所谓教学创意就是充满新意的，有个性的、带有一定创造性的教学构思，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划、新方案。 教学创意的“创新”的前提条件： 一切的新点子、新思路、新方法，都必须服务于实实在在的课堂训练，少搞一些花架子。 无论怎样创新都不要离开“学生实践活动充分、学生课堂积累丰富”这个根本。 要有得体的教育，要有得法的教学，不要因为“创新”，而让教学的手法变得低幼化，游戏化。 教学创意的讲究 教学创意讲究“新”——“角度” 讲究“简”——“有用” 讲究“活”——“灵动”（有变化，不局促呆板） 讲究“实”——“实在；老实；踏实”（教语文‘练能力’） “实”中有“活”；“实”中有“趣”；“实中有“雅”，这才是美好境界。 “实”中有学生的充分动，“实”中有学生的能力训练，“实”中有学生的课堂积累，这才是高效教学。 教材处理 教材处理，就是要实实在在，用好课文、用足课文； 教材处理，就是利用课文扎扎实实的训练学生的读写能力。 教材处理，就是要认认真真的设计，由学生进行充分的课堂实践活动。 没有教师对课文深入、多角度的研读，就没有优美得当的教材处理。 教师的课文研读是教材处理的关键。 五、《赵州桥》的创意设计 一般情况下的教材处理，整体理解，精段品读，句式学用，这是最容易执行的一种教学创新，适用于一般程度的班级教学。 步骤一：简洁导入，学生默读课文，说说自己读懂了什么？教师与学生对话，从课文全文的角度对学生的认识进行小结，突出赵州桥的“古老”“雄伟”“美观”，并顺势认读一批字词，这是从整体理解。 步骤二：学生自读课文第二段，分组活动，有的组以“创举”为话题介绍赵州桥，有的组以“雄伟”为话题介绍赵州桥，这是精段品读。 步骤三：全班学生反复朗读课文第三段，教师指导学生品味句式，每名学生都要学用“有的……有的……还有的……”这个句式口头造句，这是句式学用。 教学小结中，教师介绍一点简单的说明文知识。 《赵州桥》稍有难度的教学创意处理创意； 内容概括，段式学用。这样的教材处理，其做法是“利用课文训练学生能力”。 “内容概括”是利用课文训练阅读能力。 “段式学用”是利用课文训练表达能力。全课有两个活动组成。 活动一：内容概括。请学生朗读课文，再朗读课文，落实字词，对课文全文进行概括；对课文进行分段概括；对课文第二段的结构特点进行概括。 活动二：段式学用。请学生从“古老”“坚固”“巧妙”三个关键词中自选一个，并精读课文内容来写段，要求运用课文第二段的段落结构模式。 教师在每一个活动之后要进行学习小结。 《赵州桥》难度较大的教材处理的创意： 利用课文学作文。这是从读写结合、以写带读的角度来处理材料。 活动一：教师指导学生证明这篇课文的层次结构是很