智慧职教整体项目解决方案（教育局).ppt

智慧职业教育建设方案 XXXXXXXXXX限公司 2019年6月 CONTENTS 项目方案背景 政策依据 理论基础 智慧职教顶层设计 01 02 03 04 智慧职教整体框架建设 智慧职教实施方案 05 06 3 一、项目方案背景 项目方案背景 建立新的职教体系的必要性 4 项目方案背景 智能制造呼唤智慧型人才——工业4.0 5 “工业4.0” 背景： 研究项目由德国联邦教研部与联邦经济技术部联手资助，在德国工程院、弗劳恩霍夫协会、西门子公司等德国学术界和产业界的建议和推动下形成，并已上升为国家级战略。德国联邦政府投入达2亿欧元。 概念： 在制造领域，将资源、信息、物品和人相互关联的“虚拟网络—实体物理系统（Cyber-PhysicalSystem，CPS）”。 项目方案背景 智能制造呼唤智慧型人才——工业4.0 6 方式：集中式控制向分散式增强型控制的基本模式转变。 目标：建立高度灵活的个性化和数字化的产品与服务的生产模式。 智能工厂 智能生产 智能物流 重点研究智能化生产系统及过程，以及网络化分布式生产设施的实现。 主要涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用等。 主要通过互联网、物联网、务联网，整合物流资源，充分发挥现有物流资源供应方的效率，而需求方，则能够快速获得服务匹配，得到物流支持。 项目方案背景 智能制造呼唤智慧型人才——工业4.0 7 工业4.0 人才的需要 面临的挑战 工业4.0相关技术行业支持人才； 适应新生产方式的新型人才； 终身学习、学习型社会的形成。 缺乏足够的技能来加快第四次工业革命的进程； 企业的IT部门有冗余的威胁； 利益相关者普遍不愿意改变。 项目方案背景 职业教育目前存在的问题 8 国际化程度不高 人才培养模式相对陈旧 社会吸引力不强 层次结构不合理 基础能力相对薄弱 基本制度不健全 行业企业参与不足 发展理念相对落后 存在问题 项目方案背景 职业教育存在问题的集中体现 9 项目方案背景 建立职业教育新体系的指导思想和思路 10 11 二、政策依据 政策依据 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 12 政策依据 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号　 13 政策依据 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号　 14 政策依据 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号　 15 政策依据 《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》　 16 01 02 03 04 05 06 07 08 河北、湖北、安徽、福建、广西、甘肃等示范高职院校建设计划 校企合作职教集团 实施中高职教育衔接推进计划 校企共建的实训平台，推动产教深度融合 建立职教园区 重点专业建设项目和校企合作示范基地建设项目 联合开展“现代学徒制”教育 普通本科高校向应用技术型高校转型 各省智慧职业教育实施方案 17 18 三、理论基础 钱学森“大成智慧学” 大成智慧学是引导人们如何尽快获得聪明才智与创新能力的学问。主要包括以下“五结合”： 19 大成 智慧学 五结合 20 “大成智慧”三观三论六思路 学制观 学龄提前、学制缩短，在治理高峰期早成才 培养全才、通才、创新型人才、杰出人才 科技、教育必须创新 全面学习 方法论 人才观 全面学习才能全面发展 创新观 教育教学 系统论 教育教学是一个系统工程 教育教学 科研实践论 教育教学科研必须来自于实践并接受实践检验 21 智慧层 钱学森设计的杰出人才最佳培养模式 意识、精神、品德、 意志、意向、 情趣等 各种科学技术知识、 信息、经验、感受等 “大成智慧”三层次结构 情感层 知识层 22 “大成智慧”对教育教学的启示 学制观 学段融合、研究“学习的成本” 教育已成为当前和未来世界的“智力战”，应着力培养全才、通才、杰出人才 艺术、形象思维、非智力因素给创新以灵感和活力，所以文理不要分家，科学与艺术不能分离 全面学习 方法论 人才观 要实行“全人格教育”把人格健全、学会做人放到教育的首位 创新观 教育教学 系统论 现代教育是一个系统工程，学生是核心，教师、学生、校园环境等各子系统需有机链接才促进教育的科学发展 教育教学 科研实践论 科研不是为好看，不是为高高在上，而是为实践服务 钱学森的创新观原话 23 24 智慧职教的定义 智慧职教是在大成智慧学理论指导下通过运用现代信息技术和通信技术手段对职业教育体系各要素及职业教育过程进行跟踪、分析、整合各核心系统各项关键信息，从而对职业教育的布局、专业与课程设置、教学过程优化提供动态调整支持，以使得职业教育体系能主动适应社会服务及地区产业经济转型的需要，培养有创造性思维的技术型人才