教师的教学行为.doc

如何教一節課 壹．前言 師資培育分三個階段：職前的師院生活；引入的實習代課；以及在職的進修成長。因為引入階段的實習即將結束，因此近日常需前往國小參觀實習、代課老師的教學觀摩。此次教學觀摩與實習成績有關，準老師們莫不賣力演出。然而，教是教得很認真，可是比起在校時似乎看不出有什麼進步來。筆者以為最大的原因在不會解讀班級教學，也不具備班級教學的架構。不會解讀，因此好壞優缺亦不得而知，遑論改善精緻了；沒有架構，因此只能茫然從事，人云亦云。這部份筆者當然有責任，如何在有限的「教育實習」課堂內，讓準老師們了解班級如何解讀，並建立起班級教學的架構來，正是筆者目前正在設法且努力的課題。底下先概述教一節課的大略流程及應注意事項。爾後再另文解讀四月底參觀學生教學時，所發現的相當精彩一節自然課。 貳．課的階段 卓越的一節課其實是需要詳加規畫﹑慎重執行﹑仔細檢討的。老師在上課時，對於什麼是有效的教學行為也應有所了解。一般來說，一節課可分成三個階段：開頭﹑中間﹑結尾。上課之前教師應該先確定出席狀況，並引發注意；開始時應先做復習，提出該節綱要(set induction)﹑介紹該課目標﹑清楚說明進行方式；課在進行當中，應維持學生的注意力﹑關注上課速率﹑留意活動間的轉換﹑及其他有效的教學行為；結尾時應精要摘述並複習該節的重點。除了每節課都應注意這些流程外，教師還應注意下列行為：用心上課﹑認真學習﹑教學明確﹑給予成功﹑熱誠有勁。 參．上課之前 　　好的開始是成功的一半，成功的開端會使學生樂於向學，因此一開始即應抓住學生的注意力，然後再將其注意力導往學習目標和內容。換句話說，開頭就要引發學生的學習動機。當學習者認為所學的東西有意義﹑有價值﹑或有幫助時，才會有學習的意圖，例如數學問題與商店購物搭上線等。 　　正式開始前，教師應了解出席狀況，並引發注意。開始時則應復習所學﹑提出綱要﹑介紹目標﹑給予清楚的指導 一．出席點名： 鈴響前即應到達教室並準時開始。第一件事是點名，這點對科任老師來說尤其重要。當然不必每節都慎重其事的一個一個叫學生名字並要他們答有，可以先讓他們有事做（口說或寫在黑板上），然後靜默且快速的清點一下人數。每班都應有一張座位表，以幫助認人及清點。老師應想好遲到的處理措施，並徹底執行；老師也要遵循政府或學校規定的出席記錄及處理政策。 二．引發注意 在上課時引發學生注意的方法很多，下列做法可減少開始時的分心(Jones Jones, 1990) ： 選擇一個”線索”(cue)來引起學生注意：學生需要能集中注意的持續性線索，例如小嘴巴　閉起來之類；或者非語言性的線索，例如關門。 除非每個人都注意了，否則不要開始：因為沒有全部注意就開始，就得重新指示，還做了不良的示範：別人說話時不必注意也沒關係。 移走分心物：有時學生分心乃因受到分心刺激的影響，因此教師應協助他們注意，關門。要學生把桌上無關的東西收起來。 肆.．上課之初 一．每日複習 有效教師上課之初，會先複習先前教過且與本節有關的內容。目的在確定學生已獲得學習所需的先備知識和技能。複習的時間應依學生的注意力和功課性質而定。複習非常重要，然而研究發現老師很少課前複習，也很少對剛學但爾後會再用到的內容進行每日複習。也因此，今日老師與以前沒什麼太大差異，都是考前一週課已上完，然後密集的複習或小考，那表示之前所學其實早已遺忘，學生因未複習，所以必須重學。 每日複習可以：1.提供額外的練習，對先前所學進行過度學習；2.對先前有困難的教材提供教師糾正或重教的機會。複習可採討論﹑示範﹑提問﹑摘述﹑短考﹑個別化途徑。複習時，學生可能需個別回答黑板上的問題，或小組合作，或全班齊來。 除每日復習外，也可透過每週及每月複習來增強新學的教材。 二．定向引導(set induction)(或稱引起動機) 定向引導是上課前引發學生想學的狀態。Dubelle(1986)指出有效的定向引導有四個規準：其一是使學生對待學教材感到興趣，例如關燈想像外太空之旅；其次應與待教的教材有關連；第三學生應能理解活動與待教內容的關連，因為真正教學時會引用此處活動；最後應生動有趣使學生印象深刻。 　再者，定向引導和該節內容，也應與學生生活經驗或先前所教過的內容有關連，如此學生較感興趣，例如測量教室面積。課業與已會有關，也可減低焦慮。事實上，目前建構論對知識的看法是：知識是建立在已備的知識和經驗之上的。 三．介紹該節目標 介紹該節目標最少有兩個重要的部份，其一是應清楚的描述該節目標﹑活動﹑和評量歷程，這個程序有助於減少學生的焦慮，也可讓學生在較短的時間內學得較多的東西。老師的做法不一，有的是清楚描述，有的則是事先已寫在黑板上。其次應分發的物品，例如圖表﹑做法指南等，都應在上課之初就分發，一來可集中學生的注意力，二來免得上課時分心。有時教師一進