语文课堂教学诊断.pdf

语文课堂教学诊断 新课标实施以来，我在语文的教学与反思的过程中，真切地看到了自己成长的轨迹，在语 文教学过程中，开始用反思自己的课堂教学，诊断问题思考改正的建议和方法。 一、阅读教学效率不高 阅读教学，要加强语感的培养，要提高学生对文章整体把握的能力——理解文章的主 旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达。再进一步学习多角度的、有创意的阅读，培养创 造性地阅读、理解的能力。 但现在阅读教学所花的时间、所投入的精力与期望学生具备的语文能力还不成正比， 费时多而收效微。 问题表现： 1、阅读教学定位不准 教师不知道阅读教学的目的是什么，不十分清楚阅读教学与其它板块教学之间的联系， 读、思、议不能很好的结合。 2、方法、策略不合适。 表现为“两化”和“三多三少” ：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与 文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。不 能激起每个学生的阅读兴趣；不能给每个学生比较充足的时间，静下心来“潜心会本文” ； 不能抓住课文重点语句和可学可用的写法，引导学生感悟、理解和内化积累，削弱了语言 文字的感染力，削弱了