语文人教版八年级上册《背影》第二课时.docVIP

《背影》的教学设计 坝墙子学校初中部 冯洪芹 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。 2、通过比较阅读，学习传神的细节描写。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：有感情诵读课文，在整体感知文本基础上，体味洋溢在字里行间的父子深情。 教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。 教学过程： 创设情境，导入背影。 课前播放视频短片《感恩父亲》，之后，教师深情导入：人们都说“母爱如水，父爱如山”正像刚才短片中所展示的一样有时父爱也似涓涓细流，默默滋润我们的心田；似柔柔春风抚慰我们受伤的心灵；更似暖暖的阳光照亮我们曾暗淡的人生之路！是啊，父爱，它不用语言表达，而体现在行动中；它深沉无言，却又掷地有声，给你刻骨铭心的记忆，值得回味终生……今天，就让我们在父亲的“背影”中，细细品味舐犊情深的父爱，在字里行间感受父子深情。 [设计意图：播放视频创设情境，让学生初步感受到父爱的真谛，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，收到蓄情的效果。] 二、整体感知，寻找背影 1、课件播放课文朗读视频，学生边看边体会文中蕴含的感情，听后让学生谈谈感受。 2、学生思考：文题为“背影”，那么文中写的是谁的背影？几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？作者为什么这么难忘背影？ 3、跳读课文，在文中圈点勾画描写背影的语句和自己认为感人的句子。 [设计意图：通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，并通过视听效果感染学生，使学生感受到文字背后所蕴含的情感。圈点勾画做好批注，为下一环节的深入研习做好铺垫。] 三、分析主题，解读背影 1、言行中显父爱 快速默读课文思考并回答下列问题 （1）文中写父亲为儿子做了哪些小事？用简洁的话概括回答。（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：父亲劝我； 亲自送我；忙讲价钱；拣定座位；嘱托茶房；为子买橘；远行回头。） 文中对父亲语言描写不多，请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所包含的深意。（学生交流，教师出示课件明确） 2、泪光中示子爱 教师总结过渡：在琐屑的生活小事和朴实简洁的话语中，包含着父亲对儿子浓浓的爱，儿子理解了父亲的深情吗？他又有怎样的表现呢？下面走进儿子的情感世界。 （1）面对父亲的言行，儿子对父亲的情感发生了怎样的转变？请在文中作圈点勾画。 （2）学生交流儿子的情感变化 （3）学生讨论：当时的作者已是一个大男孩，在与父亲的离别中却几次流泪，在“我”的泪光中，又包含怎样的感情？ （4）学生合作探究后，班内交流明确。 （5）教师小结：分析到这里，同学们可能明白了文中父亲的背影写满父亲对儿子的爱，在儿子的泪水中又流露出多少对父亲的深情啊！背影已然成为父爱的象征，泪水已成为儿子理解父爱的桥梁。 [设计意图：这样以问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文主题的深入理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。] 四、情感迁移，回忆“背影” 文中父亲一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。同学们在你与父母的朝夕相处中是否也有让你感动的瞬间，触动你心灵的细节，大家交流一下，共同分享亲情的温馨。学生班内交流。 [设计意图：通过这一环节，既锻炼了学生口头表达能力，又在交流中使学生积累了写作素材，为下一步写作训练奠定基础；同时渗透情感教育，让学生珍爱亲情，培养孝亲感恩的传统美德。] 五、品读文本，赏析背影 过渡：文中虽没有华丽的辞藻，没有惊天动地大事，读后却打动了我们，作者又是怎样做到这一点的呢？细节描写的运用可谓神来之笔，其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起品读赏析。 课件出示删改前后的语段，指名比较读。对比一下：你认为哪种写法更能打动你，为什么？ 分析原文细节之妙：问题引导（1）原文为何强调父亲是个胖子？（2）为何突出描写衣服的颜色？（3）父亲怎样走过铁道，怎样爬过月台？作者用了哪些动词和修饰性词语来描写的？这样写又突出了什么？ ???删改后的语段 （1）父亲不让我去，他自己艰难地走过铁道，爬过月台。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。 （2）父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。 原文：??父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，