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关于人才培养模式的若干思考  厦门大学 邬大光 首先提出几个问题 什么是人才培养模式？ 我国高校人才培养模式变了吗？ 我国人才培养的质量是高还是低？ 大学生的专业与毕业后所从事的职业之间的相关性如何？ 今天的大学生群体与过去相比有何不同？ 主要内容 对人才培养模式几个基本命题的解读 从部分现象看我国高校人才培养模式 改革高校人才培养模式的若干思考 几点结论 一、对人才培养模式 几个基本命题的解读 一、对人才培养模式 几个基本命题的解读 什么是人才培养模式？ 人才培养模式是在一定的人才观和教育价值观指导下形成的教育活动——人才培养方案，它是在大学理念和大学制度有机结合下才能实现的一个过程。它是基于社会外部需求和自身教育资源配置而形成的教育过程，它体现着办学者的价值判断和自我选择，它是人才成长和培养的一个过程。人才培养模式的内涵和本质是人才培养质量。 一、对人才培养模式 几个基本命题的解读 什么是高等教育质量？ 高等教育质量是人们对教育对象和教育过程的一种期待，它也是在一定的人才观和教育价值观指导下形成的一种价值判断和价值选择。它是基于高校内外部环境和条件变化的价值判断和价值选择，是建立在对人的理解和教学资源配置方式基础上的价值判断和价值选择。 由于利益相关者的身份不同，这种期待的标准不同，但没有人放弃这种期待。 一、对高等教育质量保障 几个基本命题的解读 为什么至今在国际上还没有一个公认的人才培养模式和高等教育的质量标准？ ——高等教育功能的扩大 ——高等教育规模的扩大 ——高等教育利益相关者的增加 ——市场因素的影响 人才培养模式和高等教育质量标准是高等教育中的一个“黑洞”，既是研究的“黑洞”，也是实践的“黑洞”。 一、对高等教育质量保障 几个基本命题的解读 如何评价我国人才培养模式和高等教育质量： 西方的评价：经济合作发展组织专家组2007年10月发布《中国第三级教育考察报告》：目前毕业生就业和失业困难表明第三级教育自身的不足。有迹象表明，中国的第三级教育从精英教育向大众模式转变，其规模已经接近极限。在传统教育模式下单靠增加人力资本投入来获得产出，这样的想法并不合理和现实。传统教育模式更适合知识的获得，而不是高度竞争下的全球经济所要求的能力培养，同样地，它也不能很好地适应多样化学生群体的需求。 一、对高等教育质量保障 几个基本命题的解读 如何评价我国人才培养模式和高等教育质量： 世界银行2009年2月12日在北京发布了《中国第十一个五年规划——中期进展评估》报告，关于高等教育的结论是： 许多旨在提高高等教育质量、加强管理的计划和措施正在实施，但是，没有相关指标的数据来监测实施过程，也没有关于质量改进计划的数据或信息。 一、对高等教育质量保障 几个基本命题的解读 温家宝总理讲话:要认真思考我们为什么培养不出更多的杰出人才？从而对教育体制、办学模式以及小学、中学、大学的教学改革进行深入研究，整体谋划。教育的根本任务应该是培养人才，人才培养观念更新和培养模式创新要成为规划的亮点。 二、从部分现象看我国 高校人才培养模式 二、从部分现象看我国 高校人才培养模式 学校类型趋同 人才培养方案趋同 教学计划趋同 专业趋同 课程趋同 教材趋同 例如：我国高校目前几乎都是多科性和综合性大学，问题的关键是：学校变综合了，人才培养模式变了吗？学生知识结构变综合了吗？专业变综合了吗？课程变综合了吗？ 二、从部分现象看我国高校人才培养模式 我国高校在校生数世界第一 校均规模世界第一 生师比世界第一 班级规模世界第一 教学周数世界第一 教学时数世界第一 课程时数世界第一 必修课比例世界第一 学分数在世界上名列前茅 大学生毕业率在世界上名列前茅 就业不容乐观 二、从部分现象看我国 高校人才培养模式 基本估计 ——我们现在的人才培养模式基本上是在沿袭历史的一种惯性。 ——人才培养模式的创新意识还比较缺乏，人才培养模式还没有发生根本的变化。 ——随着我国高等教育办学规模的扩大，人才培养模式基本上处于应付状态。 在这种惯性和沿袭中，我们还可能丢掉了某些传统。例如，在部门办学的时代，我们的许多高校已形成了运转良好的产学研机制，但现在基本没了。社会和企业应该承担的责任和义务，更多地开始转嫁到学校身上。 二、从部分现象看我国 高校人才培养模式 人才培养模式是在一定的教学理念和教学制度状态下进行的教育活动，教学状态是通过一所大学教育