学校本位课程发展之行动研究以丰里国小‘小小解说员’方案为例.ppt

IWB基本特色 IWB建置 IWB建置於教室時，建置方式會影響教師的教學時使用IWB的意願。花蓮縣教育網路中心（2007）的報告也指出，目前各學校建置IWB的方式有下列幾種。（花蓮縣教育網路中心，2007；捷達光電股份有限公司，2009） 原黑板直接固定式 直接加裝於原有的黑板上，優點為可直接安裝。原黑板及兩側黑板尚可使用，價格較為便宜。 　 雙層固定式 須將原黑板拆除，換裝全新雙層雙開活門黑板（白板），外層黑板（白板）可推動，並且可再裝置鎖頭以保護互動式電子白板，內層雙側為黑板（白板），中間為互動式電子白板。優點為目前施工安裝最唯一致性，外觀較為美觀，但缺點為須拆除原黑板較費工且須清運舊黑板整體施工費用較為昂貴。 活動式腳架 原教室完全不需變更。優點為易於活動使用，但缺點是需熟悉定位調整才會比較方便使用，且教師進行教學時，需控制力道，避免互動式電子白板移動後，需重新定位及學生課間活動時如碰撞到互動式電子白板，則也需重新定位。 互動式電子白板＋微距投影機 互動式電子白板搭配微距投影機，60公分的距離可投影80吋畫面，教師眼睛不會被投影機強光影響。 陳惠邦IWB應用層次（陳惠邦，2006 花蓮縣教網IWB應用層次（花蓮縣教育網路中心，2007） 教學法的科學系統（徐南號，1996) ASSURE分析表 以ASSURE模式應用IWB與TINS輔助國小自然科教學之行動研究 報告人：黃致翔 */28 目錄 IWB 教師專業成長 ASSURE教學設計 實例 */28 IWB→應用於各領域輔助教學 96年建構數位化學習環境 多功能e化專科教室?教師已不可避免必需學習使用新的資訊設備並研擬新的教學策略 IWB推行對教學的影響 */28 資訊政策 研究會（2002）指出早期國內資訊政策思考是以資訊科技為重心 教育部1997~2007之資訊教育施政績效報告 教育部歷年施政方向，影響著教師的教學方式 表2-1-1教育部資訊教育推動指導方針(教育部,2008) 教育部推動進行「多功能e化專科教室 」計畫已在進行中。 而在多功能e化專科教室中所建議購置的資訊設備，屬「液晶投影機、IWB」為各資訊種子學校所推薦。 當教育部逐年建置多功能e化專科教室時，教師們已不可避免必需學習使用新的資訊設備並研擬新的教學策略。（陳惠邦，2006；花蓮縣教育網路中心，2007） */28 */28 2-2 互動式電子白板（IWB） IWB的種類與運作（陳惠邦，2006 ） IWB的建置方式（花蓮縣教育網路中心，2007；捷達光電股份有限公司，2009） Hitachi、IBEAM Promethean、GTCO、Numonics Polyvison、Interactive Tech、Smart habook、3M、Sahara、Luidia、Hitachi 代表廠商 需使用特定感應筆 需使用特定感應筆 手寫筆、手指均可 手寫筆、手指均可 書寫方式 1.當發射器在白板表面移動時，接收器收到訊號後會依收到的時間、距離與角度，定位出發射器在白板上的位置 2.因不一定得與白板板面結合，所以書寫的介質不一定是電子白板，其接收器若採非固定式，則在任何1塊白板上均可使用，也可放在投影機旁 使用時感應筆會發出訊號，當感應筆移動或書寫時，感應線圈接收到訊號之後就會定位，然後把相對位置回傳至電腦上 當任意1種筆筆尖或手指觸壓在白板上時，導電膜與電阻薄膜會接觸而產生電子訊號，訊號裡包含水平(X軸)與垂直(Y軸)的座標，再將訊號的相對位置回傳至電腦上??? 根據物體阻擋住水平與垂直的紅外線，即可得到XY軸的座標而得到定位訊息。由於以紅外線阻斷來做為偵測依據，因此不需要使用專用筆，以手指即可書寫 運作方式 靠接收器與發射器之間的運作，以3點定位，而非XY軸的方式 根據感應線圈與感應筆彼此交換訊號來定位 透過導電膜與電阻薄膜的接觸來定位 採用XY軸原理定位，隨著感應器數量增加，定位精準度也會跟著提升 定位原理 白板上緣左右兩邊各放1個超音波接收器，而訊號的發送則是透過專用的發射器，通常也會以筆的型態呈現 白板裡嵌入感應線圈，各自偵測水平與垂直位置的訊號，因感應線圈為被動式，必須有1個裝置發送訊號。一般以筆的型態呈現，稱為感應筆或電子筆 由多層膜構成，主要包括負責偵測水平及垂直訊號的電阻薄膜與導電膜等 在電子白板的四周密布多個紅外線感應器，構成足夠密度的掃描網，以得到精準的定位 組成結構 超音波感應 電磁追蹤感應 壓力觸控感應 紅外線感應 　 軟體通常提供一些模組或背景給教師使用。例如：座標圖、百格板、或人體構造圖，節省了教師繪製圖片之時間。 模組或背景 IWB 軟體允許教師設計讓學生覺得有趣的教學資源。學生可拖曳影像、圖片等。 互動式活動 筆和螢光筆提供了使用者可以直接