八年级 物理 第三章 第一节 《温度》.docVIP

第三章 《物态变化》 第一节 《温度》 课题 《温度》 教材分析 本课是人教版初二物理教材的第三章《物态变化》第一节的内容。本章的中心主旨是物态变化，它以“温度”和“温度计的使用”作为起点，是本章的预备知识，因为物态的变化是围绕“物体温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的中心，能正确使用温度计，是学好本章的基础。 学情分析 初中学生好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上接触物理时间短，缺少对科学探究的基本环节认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，课堂必须以生活中常见的现象进行引入，使学生能迅速理解和应用。在日常中，初二的学生已经对温度有一定的认识，理解起来并不困难，虽然在平时的生活中可能也接触过温度计，但其制作原理和使用中，对于“使用过程是否规范”还存在疑惑，因此在上课时要注重规范学生操作使用，规范用语，准确描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。 教学目标 知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解温度计的构造及生活中常见的温度值； 3.正确使用温度计测量温度。4.正确使用体温计测量人体温度。 过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构；2.通过学习活动，使学生掌握温度计和体温计的使用方法。 情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索，从日常生活中学习物理。 教学重难点 教学重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能准确读出温度计的示数；正确使用体温计测量人体温度并准确读出读数。 教学难点：温度计和体温计的构造、原理。比较体温计与实验室温度计的异同点 教学教具 自制温度计，实验用温度计（每组一支）、体温计（每组一支）、烧杯、多媒体课件、开水、冷水若干 设计思路 常说“艺术源于生活，而高于生活”，而我觉得物理教学应该“源于生活，又回归生活”。生活处处有物理，将生活和自然中的常见现象归纳分析，得出规律，从而总结，被人们在生活中利用。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。 1、?1利用生活、自然中的现象，引发学生学生兴趣，引导学生研究温度的科学内涵。 2、 2?通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。 3、3?通过自制温度计，培养学生的善于发现的能力，增加学生探索的乐趣。 4、4?通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。 5、?通过观察和对比，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。 教案设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 展示目标 观察幻灯片的的画面，你能用一句话描述甲、乙同学的感受吗？ 我们说的冷和热，指的是什么？ 可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度。（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水） 问：有什么感觉？ 那么我们如何来表示这种冷热呢？ 回答:（甲：好冷呀！乙：好热呀！） 回答：温度 学生用手去触摸并说出冷热感觉 查找课本回答：物体的冷热程度叫做温度。初中物理上用摄氏温度表示物体的冷热程度。 让学生体验“冷”“热”的感觉， 引导出温度的定义，让学生易于理解接受。 二、层层递进 测量温度 1、认识温度计 联系感受冷热水对比实验，说一说，当经验和感觉遭遇到了挑战，怎么办？ 出示温度计 请你仔细观察，温度计的基本构造是什么？能不能自制一个？ 自制温度计 自制简易温度计： eq \o\ac(○,1)取口服液空瓶或青霉素空瓶一只，细管一根； eq \o\ac(○,2)在小瓶中灌满食用油，将细吸管通过橡皮塞插入瓶中； eq \o\ac(○,3)将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱高度的变化。 展示各种各样的温度计。 幻灯片展示制作原理，构造并进行分类，据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。 展示温度计的结构：玻璃泡、细管、液体、刻度线、量程、分度值等重要组成部分。 提问：温度计上的“℃”表示的是什么意思？ 提出问题：在生活中，我们是如何定出0℃和100℃的？1℃又是如何定出来的？ 问题：什么叫做冰水混合物？ 对幻灯片的温度计进行读数，并展示自然界的一些温度。  思考回答：需要用温度计测量 实验、观察，并说出利用了液体的热胀冷缩的性质，并展示幻灯片 回忆总结：温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的；温度计有玻璃泡、细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分。 引导回答：这只温度计测量出来的是摄氏温度。 观察幻灯片，总结得出：在1标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0℃ 把1标准大气压下沸水的温度规定为100℃。 0℃和 100℃之间分成100等份,每一等份为摄氏温度的一个单位，叫做1℃。 冰不熔于水，水不凝结成冰的状态。 通过一步步设疑，结合学生对温度计的初步理解，加深到温度计的原