八年级上册光的直线传播.docVIP

第1节　光的直线传播公开课教案（教学设计） 台山市端芬镇中心学校 朱明昌 知识与技能 1．理解光在同种均匀介质中的传播特点。 2．知道光的直线传播在生活中的应用。 3．认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气 中的传播速度。 过程与方法 1．通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例(生活或自然现象)发现问题，并能用恰当的语言表达。 2．通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 情感、态度与价值观 1．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。 2．能领略色彩斑斓的光之美，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。 教学重点：探究光在同种介质中的传播特点。 教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。 【教具】 装有水的玻璃缸、激光笔、蜡烛、打火机、手电筒、两个大小地球仪、纸杯、保鲜纸 教学过程：导入新课 光源： 让学生讲出闭上眼睛和睁开眼睛有什么不同，引导学生讲出为什么能闭上眼睛看不到东西，而睁开眼睛又能看到眼睛。从而导入新课。 推进新课? 一．光源 用多媒体课件出示光源图片，请同学们观察它们有一个什么共同点？ 引导学生得出：我们把这些能够发光的物体叫“光源” 提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？ 太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？ 点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 板书：能够发光的物体，称之为光源。 二.光的传播 1．光是如何传播的? 方法：用激光笔发出光束向滴了少量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。 引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在水中这些均匀介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。 引导学生归 纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。 板书：光是沿直线传播的 2.描述光的传播 多媒体展示光的传播的图片，从而引导学生由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形，所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。 板书：光线 3.光的直线传播现象。 下面我们先来分析与我们的生活密不可分的影子，谁能解释影子的形成呢？（边说边播放课件给学生以启发。） 总结：光是沿直线传播的,且光不能穿过不透明物体,所以光射到不透明物体上后,在这个物体的一侧就会有一个光照射不到的区域,这就是影子. 展示小孔成像和日食、月食： (1)．小孔成像演示：点燃蜡烛，一部分光将穿过小孔射到纸杯后面的保鲜膜上，请同学们猜想一下，在膜上将看到什么？学生观察膜上的现象以及烛焰的形状，大家看到什么了？ 点评：烛焰和它的像是相反的。引导学生分析出小孔成像的原理及成像特点。 (2)．用手电筒和两个大小地球仪展示日食、月食 4．光的直线传播应用 展示如激光器的准直和瞄准等。 将几支粉笔放在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根粉笔。 小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像。 板书：光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像。 三、光的传播速度 提问：同学们快速阅读课本，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？ 说明：光的传播速度比声速快。光在真空或空气中的传播速度是3×108 m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。 扩展：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。 教师小结：这里涉及了一个新的物理量——光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度，c＝3×108 m/s，在空气中，光速也可以近似地看为3×108 课堂小结 回顾本节课我们学到了光的什么知识？ 讨论总结 课堂训练 用我们学到的这些知识来解决问题。作业设计 完成课本P72动手动脑学物理第4题。 课后反馈