普通高级中学‘生命教育类’选修课.pptVIP

普通高級中學在職教師進修生命教育類 課程教學學分班 師資培育計劃 一、什麼是生命教育？ 生命教育的時代迫切性 生命教育回歸教育的本質，全人的提升 生命教育引領人反求諸己 缺乏生命教育的深度與廣度，品德教育難以成功 廣義的生命教育 生命即教育 生命之任何經驗與情境皆為教育生命之場域 任何課程皆具有亦應具有生命教育意義，且教育工作者應意識到這一點 生命教育即探究生命中最核心議題並引領學生邁向知行合一的教育，依此，生命教育 就是探索「如何面對各種生命課題」之教育 也是探索並實踐何謂「親親而仁民，仁民而愛物」的教育 更是如何成就「大學之道」的教育 生命教育根本是教育之本質與目的 狹義的生命教育 亦即具正式課程形式之生命教育 生命教育的落實必須是 全方位的 適齡適性的 狹義與廣義並行不悖、兼容並蓄的 如何確立生命教育正式課程的內涵？ 人生三問 我為什麼活著？ 我該怎樣活著？ 我又如何能活出該活出的生命？ 這三個問題，交互為用，一如悲智雙運 生命教育的內涵 終極課題的探索與實踐 人生觀、生死觀、宗教觀之反省 終極關懷、生死關懷、臨終關懷等之實踐 倫理思考能力的培養 倫理本質的探索 重大倫理議題的反省 價值觀內化、人格統整、靈性提升 知情意行的合一 身心靈的統整與超升 二、高中課綱與生命教育 高中生命教育課程綱要總目標 生命教育即探究生命中最核心議題並引領學生邁向知行合一的教育，分而言之，這包含： 引領學生進行終極課題與終極實踐的省思，以建構深刻的人生觀、宗教觀與生死觀 培養學生道德思考能力，並學習「態度必須公正，立場不必中立」的精神，來反省生命中之重大倫理議題 內化學生的人生觀與倫理價值觀，以統整其知情意行，提升其生命境界 教育部已於93年公布新修訂之高級中學課程綱要，新增「生命教育類」選修課，並定95年正式實施 「生命教育類」選修課旨在幫助學生深化人生觀、內化價值觀與提升人格靈性，其師資培育不但要重視相關學理的知識，更要提升教師之生命智慧與人格靈性 由於生命教育類課程為新增課程，教育部亦委請本人規劃相關師資培育之「普通高級中學「生命教育」專門科目及學分一覽表」，做為師資培育大學培育職前或在職生命教育師資之專門課程科目標準。 台灣生命教育學會已於93年起與台大進修推廣部合作，開辦第一期生命教育師資培育學分班。畢業學員共計高中校長2名，一般高中教師及大專講師共71名，預計將有超過60名學員可以取得在高中擔任生命教育課程教學之第二專長加科登記。 鑑於生命教育師資培育工程之永續需求，台灣生命教育學會在九十四年中便開始籌劃第二期之師資培育計畫，承蒙輔仁大學黎建球校長之鼎力支持，本計畫將由輔仁大學進修推廣部與社團法人台灣生命教育學會合作進行。 目前已完成招生工作及開啟整個師培計畫的啟航工作坊（2006.8.17-20），第一學期開始上課中，共有超過六十位生命教育新學員加入生命教育之行列。 三、師培計畫目標與理念 計劃目標 高中生命教育第二專長師資培育 高中生命教育種子學校培育 幫助高中校長或學校一級主管認識從而認同生命教育的理念，進而引導學校成為以生命教育為治校願景的種子學校 本計劃培育師資之理念與方法 系統性的理論課程 注重團體共融與跨宗教體驗的工作坊 靈性培育課程 一言以蔽之，本計畫不但要謹慎研發學術層次有系統之理論課程內容，更要在培育過程中透過各種體驗活動、實踐課程、工作坊及個人或團體靈性修養之指導，來提升學員之生命智慧與人格靈性，是為本計畫培育師資之理念與特色。 本計劃培育種子學校之理念與特色 種子學校之現職教師為本計畫錄取學員之第一優先對象，俾養成種子學校開設生命教育選修課所需之師資。 種子學校之校長與教務主任將有義務參與本計畫的啟航工作坊，俾其對於生命教育的內涵獲得深刻的體認與瞭解，而能轉化為經營學校的理念與願景。 種子學校各科各領域教師亦有優先機會參與本計畫之個別課程，以獲得將生命教育融入各科教學之必要素養，例如如何在綜合活動中實施服務學習及生命教育體驗活動等。 四、課程內涵與架構 生命教育基礎課程4學分 生命教育概論 啟航工作坊　　　　第二次工作坊 高中生命教育課程綱要概論 第三次工作坊　　　總考暨結業工作坊 生命教育專業理論課程28學分 終極關懷與實踐領域課程 倫理思考與反省領域課程 人格與靈性發展領域課程 靈性培育課程2學分 人生危機處理 生命教育基礎課程 生命教育專業素養課程 靈性培育課程 教授團隊（一） 教授團隊（二） 教授團隊（三） 靈修導師團隊 釋慧寬（佛光山叢林學院 院長） 釋慧開（南華大學 教務長） 釋永富 （佛光山金光明寺 住持） 林瑞隆（台灣基督長老教會聖經學院 院長） 林瑋玲（靈糧堂神學院 講師） 李克勉（天主教新竹教區 主教） 李碧圓（瑪