《橄榄树》教学设计.docVIP

Olive 教学设计 学校：厦门集美轻工业学校 任课老师：林玲玲 课程：公共艺术（音乐） 班级：艺术51101班 地点：多媒体机房教室 时间：2013年１１月１４日  课题 第五节通俗歌曲之《橄榄树》 课型 微课堂音乐鉴赏 上课教室 机房 教材分析 教材的地位和作用：本书为中职学校必修公共课教材，分基础和拓展两模块。本节为基础模块第二单元第五节通俗音乐之《橄榄树》。 教材的内容安排和处理：本节有三首通俗作品，分别是《橄榄树》、《月亮代表我的心》、《常回家看看》。本微课堂选取的是第一首作品《橄榄树》赏析。因为这首作品比其它两首作品更符合我校地处闽南的校情，海峡两岸文化交流深厚，闽台同根。 学生分析 在我校，艺术班的学生主要是学习装潢艺术、美术等。艺术51101班学生虽然同样有90后的自我、喜欢追星、没耐心、坐不住等不足，但是相对于其它专业的学生，艺术班的学生更有艺术敏感性，有自己独特的眼界，乐感较好，更有部分同学是有一定的美术或音乐才华，是可引导和雕塑的。同时，他们的动手能力较强，本校专业课程中有３Ｄ、ＦＬＡＳＨ等课程安排，运用电脑能力较强，更能利用信息化手段来促进自己学习。 教学目标 知识目标：掌握弱起小节及其在音乐表现中的作用。 能力（或技能）目标：学会哼唱《橄榄树》主旋律 态度、情感、价值观目标： 感受乡愁，感受对生活的热爱，提高对美的追求，对梦想的追求。 教学重点 学唱《橄榄树》主旋律，掌握弱起小节及其在音乐表现中的作用。 教学难点 从《橄榄树》这首曲子中体会是流浪、乡愁，对爱情的憧憬。 教学方法 情景教学、讲授法、演示法、表演法、练习法等 教具准备 机房上课、多媒体、教学软件、教学道具（手风琴） 学法指导 自主学习、探究学习、合作学习等 板书设计 通俗歌曲　《橄榄树》 齐豫ＭＶ，并思考问题 我弹你唱，学唱《橄榄树》 弱起小节： 从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节（或称为不完全小节）。 　　弱起小节的歌（乐）曲的最后结束小节也往往是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。 弱起小节的作用：缓和、增添忧伤的感觉。? 台湾校园歌曲 代表人物：三毛 拓展布置 总结 完成习题，并网络提交。 教学环节与时间安排 教学进程（师生双边活动） 教法学法及作用 学生活动 导入：1分钟 讲授新课：共13分钟 ＭＶ3分钟 2分钟 6分钟 2分钟 1分钟 总结与布置：1分钟 课前布置： 预习哼唱《橄榄树》、吉他弹奏、 查找橄榄树图片、通俗歌曲、台湾校园歌曲。 创设情境：（1分钟） 教师闪亮登场，弹起手风琴，唱着《橄榄树》，“不要问我从哪里来”~~ 请一同学通过学生终端，向大家播放展示橄榄树图片。 设计意图：创设情境，教师亲身演示，一鸣惊人，吸引学生，活跃气氛。运用信息化，学生自主展示课前预习准备的图片。 讲授新课（13分钟） 仔细观看齐豫ＭＶ，聆听并思考歌曲给你的感受？流浪、乡愁等？ 请同学回答问题。 设计意图：运用信息化手段，使用多媒体，教学软件功能，带着任务思考，引导学生自主学习。 2.“我弹你唱”环节：学唱本曲主旋律 请一同学领唱及一吉他伴奏 学唱《橄榄树》主旋律 设计意图：本班同学吉他伴奏，给学生提供展示舞台，学习主体旋律，副歌为辅。 3.弱起小节： 请同学们搜索什么是弱起小节并回答，教师进行补充解释。 从弱拍或次强拍起的小节，或称为不完全小节。弱起小节的歌（乐）曲的最后结束小节通常是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。 设计意图：学生运用网络搜索教学知识点，培养学生探究学习能力，先自学后补充。 4.弱起小节的作用：缓和、增添忧伤的感觉。? 对比儿歌《两只老虎》。 设计意图：通过耳熟能详的儿歌，弱起和强起的不同效果，对比本曲，来阐述弱起小节的作用，化难为简。 5.台湾校园歌曲： 请同学们举例所知道的台湾校园歌曲并哼唱，课后归到自己的音乐档案里，师生共享。 起源于“台湾民歌运动”，20世纪70年代中后期开始流行，以台湾民歌为基础，定位于大学生，贴近校园生活，以浪漫情结为基点，讴歌青春、梦想与爱情，旋律优美、风格清新活泼。 设计意图：学生列举，教师讲授，课后运用网络自主学习，学会归档共享。 6.代表人物：三毛 提问：本曲的词作者是谁？你知道的关于三毛的有哪些？ 三毛，原名陈懋(mào)平（1943－1991），汉族，祖籍浙江，中国文化大学毕业，台湾著名作家，足迹遍布世界各地，1981年回台后，曾在文化大学任教，一九八四年辞去教职，而以写作、演讲为重心。她生平著作和译作共有23种。 拓展布置： 学唱你喜欢的通俗歌曲。 请收集你所喜欢的台湾校园歌曲，建立自己的歌曲文件夹，并与同学们、老师共享文件。 到网上搜索三毛的故事，微博关注三毛，进行互动。 开展团日活动《我爱歌狂之我的青春我作主》，在班上举行歌唱大擂台。 设计意图：