《高中数学探究》网络校本课程的设计与开发_数学论文.docVIP

《高中数学探究》网络校本课程的设计与开发_数学论文_范文先生网 骆魁敏??江西省乐平中学 摘要:教师依托“高中数学虚拟实验室”、“TI现代数学教育实验室”、《高中数学探究》专题学习网站等数学技术平台，设计与开发《高中数学探究》网络校本课程，指导学生进行高中数学“探究性课题学习”，有利于培养学生在数学上的创新精神，敢于质疑、提问、反思、推广，初步经历数学发现、数学探究、数学创造的过程，从而亲身体验数学探究的激情和愉悦，实现国家高中数学课程标准中的数学素养目标。 关键词: 数学技术平台，网络校本课程，设计与开发，数学探究 一、引言 “进入21世纪中小学数学教育行动纲领（1997—2010）”中有一个基本思想，也是我国多年数学教育改革实践的主要经验：教师主导取向的有意义接受学习与学生自主取向的探究学习的取中、平衡，并按本国传统来进行整合。上述两种学习方式的比较详见下表： 表1??两种学习方式的比较 比较项目 有意义接受学习 探究学习 特点 旧经验引导新学习； 教师系统传授教材内容； 及时练习与反馈校正。 从问题出发引出探究学习； 在合作学习中追求新知； 寓求知于生活实践活动。 理论 基础 行为主义理论、认知心理学、奥苏贝尔的有意义接受学习 人本主义理论、建构主义理论与布鲁纳的发现学习 优势 目标是基础知识，有利于系统掌握知识与技能，学科测验成绩较高 目标是能力和气质，解决问题、创造能力、