学科 数学 授课年级 五年 学校 梅河口市弟一实验小学 教师姓.docVIP

学科 数学 授课年级 五年 学校 梅河口市第一实验小学 教师姓名 曹艳翠 章节名称 新课标人教版第十册 分数的意义 计划 学时 1 学习内容分析 《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义，学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。 学习者分析 在以往的学习中，学生对分数的基础知识已有了一些初步的了解，对分数有了一定的认识，在这次学习，中更进一步的让学生理解分数的意义，并能在计算中运用。 教学目标 课程标准：1、让学生在现实情境中体验和理解数学。2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。3、通过观察、操作理解分数的意义。 知识与技能：1、在具体情境中认识、理解单位“1”，掌握分数的意义及分子、分母的意义。进一步理解分数的意义。 2、渗透认识事物的方法；体会数学知识与生活的紧密联系，逐步提高提出部问题、数学应用的意识和能力。 过程与方法：在设计上我让学生采用小组合作的方式并充分利用吸铁石、小棒等物体通过“分一分”去创造分数，而后在“说一说”、“议一议”的过程中初步体会分数的意义，最后在“想一想”中让学生进一步内化、精炼自己的思维，一步一步的引导学生归纳出了分数的意义。 情感、态度与价值观：主动地参与数学活动，感受数学与生活的联系，树立学习数学的信心。 教学重点及解决措施 教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 解决措施：在能够理解分数的意义的基础上，概括出概念与单位“1”。 教学难点及解决措施 教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 解决措施：合作交流，适当点拨。 教学设计思路 一、了解分数的产生，揭题 二、自主探究，交流建构 1、回忆一个物体的 EQ \F(1,4) 2、表示多个物体的 EQ \F(1,4) 3、理解单位“1” 4、理解分数的意义 5、理解“分数单位” 依据的理论 引导、发现式学习. 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 理解单位“1” 说出单位“1” 出示单位“1” 出示单位“1”学生说一说 加强直观效果 理解分数的意义 在认识单位“1”的基础上，说出分数的意义 动画 观看 直观演示 激发学生兴趣 理解“分数单位” 理解“分数单位”并能找出 分数单位的直观演示 观看 直观演示 增进学生的理解 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 了解分数的产生，揭题 分数的演变过程 5 播放课件，并给予解说 自读，感受 为新课铺垫 回忆一个物体的 EQ \F(1,4) 给出一个物体，让学生说出它的 EQ \F(1,4) 5 课件播放一个物体的 EQ \F(1,4) 1、认真观察合作交流 2、汇报结果 讨论方法 回忆旧知，引出分数的意义 表示多个物体的 EQ \F(1,4) 给出多个物体，说出他们的 EQ \F(1,4) 5 出示例题 要求独立完成 检查 评议 讨论方法 独立完成 补充、评议 加深理解 理解单位“1” 在以上环节的基础上，理解单位“1” 10 出示例题 要求小组讨论 检查评议 讨论交流 经总结，使学生理解单位“1” 理解分数的意义和分数单位 完成相应的练习 10 1、出示练习题目 2、评议 1、学生独立完成。 2、交流、订正 掌握、巩固所学 拓展延伸 总结全课 5 完成成语填空 总结全课 完成成语填空 归纳所学掌握方法 激发学习兴趣 渗透思想教育 课 堂 教 学 流 程 图 了解分数的产生，揭题 了解分数的产生，揭题 回忆一个物体的 回忆一个物体的 EQ \F(1,4) 理解单位 理解单位“1” 理解分数的意义 理解分数的意义 理解 理解“分数单位” 练习巩固 练习巩固 拓展延伸 拓展延伸 教 学 反 思 1、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的2个重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。 2、让学生在做中学。 数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”， 针对小学生以形象思维为主的特点，我没有把书本上现成的分数的意义告诉学生，这一环节的教学，当学生产生了