夏秋荣院长《构建班主任专业化发展的平台》PPT课件.ppt

可编辑 可编辑 北京教育学院朝阳分院 夏秋荣 教师专业化 班主任专业化 好班主任 境界：做人的境界与做事的境界 智慧：指正确的目标（前提性反思）以及达成目标所采取的尽可能多的方法（技术性反思） 态度：对于能够改变的事情努力去改变它，叫做勇，对于不能改变的事情接受它，叫做仁，能够正确地区分这两者，叫做智（摘自圣经） 仁者不忧，勇者不惧，智者不惑 班主任工作的主要内容—知识 管理-- 教育-- 沟通-- 形成班集体 班级是什么 组织还是社会初级群体 集体发展的几个时期及管理 松散期 同化期 凝聚期 组织班级活动 以主题班会为例 主题来自于什么？实现什么目标？ 班会的基本内容和思路设计 前期和后续的工作 班会的承载力 班级活动的节奏把握问题 班级的功能 懂的满足 会的满足 变好的满足 快乐的满足 有用的满足 怎样搭设各种平台？来满足学生发展自我和成功的需要？ 班主任的角色定位—技能 领导者 管理者 教育者 班主任的几种类型 母亲型 官员型 鼓动家型 政治家型 导师型 研究型 班主任的位置 方向的引领者 策略的指导者 亲密而有间 了解学生是前提 了解什么 ---浅层次的如分数，习惯，家庭背景，性格特征 ---深层次的如认知类型，心理需要，发展阶段，家庭教育方式等 理解学生是基础 尊重（人格）中心为忠——平等 理解（心灵）如心为恕——移情 从成人文化中心到儿童文化中心的思考，教育者理解儿童应站在儿童的角度，而不是站在成人的角度。 理解是为了引导其更好的发展 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 以理性的态度做教育—情感 保持冷静的心态 情绪和情感是教育的有效策略 有浪漫的理想主义精神，更要有冷静的现实态度 沟通 沟通从心开始 沟通需要技术 时间，地点，地位，两者的经验差异 语词符号的编码与译码不够通畅 事实与价值的混淆等 师 生 对 话 卡 班主任自我发展 在实践中学习和研究 想法——思考——研究（研究是一种专业的工作方式） 从总结中反思提升 读书（受益，争议，拓展，建构） 现有水平 应有水平 培训 其他途径 自我反思 做幸福教师 教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功 教育幸福取决于自己的心态与自身的能力 敬请指正！谢谢！ 　 邮箱:xqr55@126.com THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑