《机械摆钟》教学设计.docVIP

《机械摆钟》教学设计 ——碧云小学 曾庆华 教学目标 1、科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆；观察和测量在相同时间内摆动的次数。 3、情感态度价值观：理解重复实验的意义；发展对计时工具研究的兴趣。 教学重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 教学难点：相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作；通过观测理解摆的等时性。 教学准备 教师：大摆钟，数据汇总表，课件 学生：螺帽一个，摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表 一、教学引入 1、同学们，现在几点了啊？（学生回答）你怎么知道的？ 2、同学们能运用手表等现代工具精确的知道时间，那古人是用什么方法来计时的？（日晷、沙漏、蜡烛、水钟等） 3、的确，你们刚才所说的方法古人都曾用来测量时间，可是只能知道大概的时间，所以聪明的古人并没有停止过思考，他们在不断创造，终于发明了一种更精确的计时工具——机械摆钟 （课件） 摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。 板书：机械摆钟 【设计意图：复习导入，一方面了解学生已有知识情况，一方面引出本课所学的内容。】 二、观察钟摆 1、师出示摆钟， 摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 我们来观察一下吧。 （出示机械摆钟） 2、观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一下。 学生猜测：摆1次大概1 秒钟吧。钟摆就是摆钟的秒针吧？…… 师：（介绍）我们一起来看看庐山真面目，上面是一个钟面，下面是一个钟摆。请你仔细观察钟摆，有什么发现？ （摆一直不停地在运动；摆的下端是圆圆的，上面比较细） 师：你真会观察！这个圆圆的我们称它为“摆锤”，上面细的部分成为“摆绳”。（认识摆的组成：摆绳、摆锤） 师：这个摆跟时间有什么关系吗？（一秒钟摆一次） 3、师：你觉得这个摆一分钟能摆多少次？ 学生猜测。 【设计意图： 1.认识机械摆钟由“钟面”和“钟摆”构成。2.发现“机械摆钟能精确测量时间可能跟摆有关系”。】 4、怎么知道我们的猜测对不对呢？我们来一起数一下，老师也计时，你们默数哦。开始——停。几次啊 （学生回答后，请他说说是怎么数的，怎样算一次；再请一个同学：你来说说看？） 一般人们把左右来回算一次，也就是从左边开始到右边再到左边算一次。老师刚才看到有同学在用手指帮忙，（师演示）现在我们再来试一次，看看摆1分钟到底摆几次？老师计时，学生数。几次啊？（60次）科学家在研究的时候总是喜欢通过重复实验让自己的发现更有说服力，我们也再来做一次，好吗？老师计时，学生数。几次？（60次） 5、谁来说说你有什么发现啊？（预设：每次摆摆动的次数都是相同的，都是60次。） 是啊，同一个摆，每分钟摆动的次数一样。这个摆钟的摆每分钟摆动60次，也就是一秒钟正好摆动1次。现在你知道为什么摆钟不用秒针了吧？钟摆也叫秒摆。 三、观察老师的摆 1、老师也做了一个摆，把线的一端系在螺帽上，另一端系在铁架台上，这样就做成了一个简单的摆。这个摆每分钟也会摆动60次吗？我们来测一下。 测的时候要注意：①摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，千万不能推一把；②摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。 我请一个同学来帮忙计时，其余同学自己在心里默数。我们发现这个摆一分钟摆了（）次，说明不是每一个摆都是一秒钟摆一次的。 2、同学们，为了准确，我们再测一次，这次在数的过程中要求仔细观察一下摆在摆动的时候有什么变化吗？ （预设：摆动的幅度越来越小了，摆的方向偏了，摆的速度越来越慢了。） 同学们发现的真不少，是不是在摆动过程中，摆真得摆得越来越慢了呢？你有什么好方法进行研究呢？” 3、学生设计方案。 4、同学们的方法到底行不行呢?我们还是做实验来检测吧！ 四、观察我们的摆 1、刚才，我们只观察了两个摆，还不能下结论，我们自己来制作一个单摆试试看。 2、学生根据铁架台、棉线、镙帽，自制一个摆。 3、实验时有什么需要注意的吗？ 课件温馨提示：①这个实验的时间把握很难，一定要集中注意力。 ②如何记时和分工比较好？组内讨论好之后来领器材。 ③实验完成之后把数据拿上来汇总。 4、学生实验，教师巡视，同时在投影仪下的记录单上填写。 A--学生的记录单 摆动次数的现象记录 第（）小组 0～10秒 10～20秒 20～30秒 摆动次数（第一次） 摆动次数（第二次） 摆动次数（第三次） 平均摆动次数?? 我们小组的发现：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数 （会变或不变。） B--汇总的记录表 摆动次数的数据汇总表 组别 1 2 3 4 5 6 7 8 0—10秒的摆动次数 10—20秒的摆动次数 20—30秒的摆动次数