《杨氏之子》优秀教学设计.docVIP

《杨氏之子》教学设计 常琳 教学目标 　　 1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。 2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。 3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。　　 教学重点　　 　指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。 教学难点 味杨氏之子语言的精妙。 教学准备 学生准备：预习课文，了解刘义庆的《世说新语》。 教师准备：了解背景知识，准备课件。 教学过程： 课前国学经典诵读：描写古代儿童的诗《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》 一、谈话导入 讲周总理的故事。 有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人走路都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗？周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，这节课让我们一起走进第九课《杨氏之子》去领会语言的魅力【齐读课题：杨氏之子】 二、揭题入学，解读文言 1、解释课题意思（姓杨的人家的儿子） 2、这样说，我该是“常氏之女”，你该是什么呢？你爸？你妈？ 3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。 三、初步感知，读出韵味 1、课前我们已经预习了课文，现在谁能来读一读这篇古文注意读准字音，读通句子 2、相机指导多音字“为”和“应”的正确读法 3、你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）除此之外还要注意读出古文的韵味，我们读的时候尽量做到字断音连 ，音断意连。 4、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。 5、指名读 四．理解字词，读懂故事 1、梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。 (1)读第一句话从中你得到了什么信息？（国籍 姓氏 性别9岁 聪慧） 10个字就把他的国籍、姓氏、性别、年龄、特点说的特别清楚，说明文言文具有什么特点？（板书：语言简洁） (2)请你用这种方式夸一夸你的同桌。（中国在古代也称华夏、九州） (3)如果杨氏子是主角，配角是谁？（孔君平）板书：杨氏子 孔君平 (4)谁能在文中把对杨氏子、孔君平称呼的词语找出来？ 其、儿、君指的杨氏之子 孔、夫子指孔君平　 老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，“夫子”是古代对老师或学者的尊称。 我们发现文言文还有什么特点？板书：称呼甚多 (5)文中的主角有什么特点呢？哪个词告诉你非常聪明？板书：甚聪惠 这个惠字通智慧的慧也就是我们说的通假字。 课文通过一件什么事写出了他的甚聪惠？请同学们对照注释、联系上下文理解课文，注意读懂每句话的意思。 （提示）自学后到小组中讨论讨论。 谁来说说课文写了一件什么事表现他的甚聪慧？ 预设：有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”? 看来借助注释，联系上下文，是理解文言文的好方法 3、文中说杨氏之子甚聪惠，那他第一点聪惠在哪呢？ （1）预设（第三句）：为设果，果有杨梅，杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。看出他很懂礼节，热情招待客人。 谁为谁设果？但这里没写，我们的作文能这样写吗？我们发现文言文有何特点？（板书：主语省略） （2）（第四句）：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。” 从哪个词看出杨氏子聪慧？应声 什么是“应声”？ （脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。还从哪看出杨氏子聪慧？ 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1） 两人都在姓上做文章 总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀 [板书：杨氏子 杨梅 孔君平 孔雀] (2) 未闻 师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。 生：此是君家果。 师：孔雀是夫子家禽。 （生愕然） 生：此是君家果。 师：未闻孔雀是夫子家禽。 (一部分学生开始思考) 师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？ （生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。） 总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！ 五、想象拓展 、感