《送元二使安西》教学设计思路.docVIP

尊敬的领导们、亲爱的老师们：大家好！ 承蒙大家的厚爱，今天能够在这里和大家一起交流。说实话，虽然感到很荣幸，但更多的是惶恐。因为我觉得自己在语文教学方面还有很多的不足，还有很多需要学习的地方。所以接下来的发言，如果有不对之处，还请各位见谅，多提宝贵意见。 说起前不久在三小上的那堂展示课《送元二使安西》， 感触颇深。现在，我就来说说这堂课的形成过程。第一稿初期是在2014年的时候我们学校进行教学能手大赛。青年教师必须参加。当时我就想选什么课好呢？公开课大家一般都是上一篇篇的课文，不如这次我就上一次古诗吧。 正好教四年级，就选择了《送元二使安西》。第二稿成熟期是在去年的劳动美竞赛。可以说这堂课也是经历了多次的打磨。 比如说，导入新课这个环节。我一开始的设计是，谈话导入。课一开始，我对同学们说，在你们的成长过程中，一定有自己的好朋友吧。如果有一天，你的好朋友要和你分别了，当你想他的时候你会怎么做呢? 学生回答，我会打电话，我会写信，我会坐车去看看他等等。此时，我话锋一转，是啊，我们现代人是多么的幸福，可是在古代有电话吗？有车吗？没有。所以，送行饯别就成了朋友间表达深情厚谊的一种习俗。有的人还会写诗送给朋友，这样的诗我们就叫它送别诗。今天我们就来学习一首送别诗《送元二使安西》。这样的导入设计出来以后，我觉得很满意，因为我觉得这样的导入，既拉近了和学生之间的距离，又让学生懂得了什么叫送别诗，还导入了新课。后来在学校的教学能手比赛中效果也不错。可是在去年的劳动美竞赛前，学校教导处要我上给一些老师听听，让他们帮我提些意见。结果上完之后，效果很不好。老师们也提了一些不足。其中最大的问题是，老师讲得很深情，学生却嬉皮笑脸，不能体会诗中的感情。当天晚上我就在家里想，这是什么原因？为什么同样的课，以前上得好，这次却如此糟糕。后来，我慢慢回忆整个上课的过程，终于发现了问题在哪，主要是导入新课造成的。因为第一次用的是自己教的学生。老师熟悉自己的学生，学生也熟悉自己的老师，再说学生一般比较怕自己的老师，在课堂上不敢乱来。而这次用的是别人的学生，我不熟悉他们，他们也不熟悉我，更不怕我。所以在谈话导入新课，当我问学生们如果有一天，你的好朋友要和你分别了，想他了你会怎么做时，学生的回答是上QQ、发微信、语音聊天、视频聊天、发Email等等，虽然学生们的回答没有错，但是在回答的时候都学生们都眉来眼去，偷偷发笑。特别是男生们笑得更厉害。整个课堂气氛就破坏了，所以后来的课堂无论我怎样深情地讲解也无济于事，不能带着孩子们去体会诗中的感情。所以这个导入新课不行，要换。可是换成什么样的呢？我左思右想，突然有了灵感，既然上的是古诗，何不来个师生对诗。对什么诗，当然是符合课题的送别诗，于是我选了两首四年级学生学过的《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》进行师生对诗。对完后问学生，这两首诗都是什么诗？老师在配上音乐深情地说，是啊，人生自古伤离别，当人们在分别的时候总会生出万千愁绪，特别是在古代，好朋友分别之后就很难再相见了，因此送行饯别就成了朋友间表达深情厚谊的一种习俗。今天我们就来学习一首送别诗，从而引入课题《送元二使安西》。事实证明这样的互动导入既可以很快和学生熟悉，又可以让学生理解送别诗。还奠定了本堂课的气氛，把学生带到分别的情感中，有助于后面对古诗情感的理解。更重要的是，师生对诗的导入和后面的古诗教学也浑然一体，使得整堂课非常的完整。 所以有一点是可以肯定的，那就是要使课堂教学有效，前提是备课要有效。说起备课这个话题，都会想起苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到的那位历史老师。一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课,来听课的人很多,他们本来都打算在课堂进行中间写点记录,以便照常规课后提些意见的,可是他们听得入了迷,竟然连记录都忘记了。他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成学生一样。课后有邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”书中这位老师一辈子的备课与15分钟的备课，的确道出了教师备课的真谛。 众多名师的备课经验也无不证实：工欲善其事，必先利其器。接下来我就粗浅的谈谈怎样备课能使自己的语文课更出彩。 一、备课于心 著名特级教师于永正，把写教案称为显性备课；把钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法称为隐性备课。于永正老师认为，隐性备课最重要。他把隐性备课称为“备课于心”。 隐性备课最重要的是钻研教材。于老师钻研教材第一步是理解字词句在课文中的意思，遇到新词或拿不准的词语，都要查字典，弄个明白。第二步是朗读课文，每篇课文，于老师都要读五遍以上，读得万无一失，