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高职《高级韩国语》课程项目化教学初探 .高职《高级韩国语》课程项目化教学初探 孙华敏 摘要:本文经过笔者多年的高职《高级韩国语》课程的课堂教学实践,将《高级韩国语》课程教学为例,对在教学过程 采用项目化 教学进行探索与思考。 关键词:高职 项目化教学 《高级韩国语》课程 中图分类号: 文献标识码: : . /. . ? . .. 项目化教学的概念 此全程的韩国语学习主要是反反复复地背单词,理解语法和研究 项目教学法是在实际教学实践中教师将需要解决的问题或 语法,很少开口进行语言实践。因此导致了学习方法过于死板, 要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,学生以 知识的掌握仅限于教材卜的 定内容,学生的语言能力、思维能 小组的方式,制定计划,通过感知、体验、参与以及合作等方式,共 力、与人交流的交际能力很难得到发展。教师要帮助学生树 同实施一个完整的项目而进行的教学活动。近年来,随着教育教 “为用而学,在用中学,在学中用”的学习目标,通过反复的语言训 学改革的不断深入,项目化教学已成为高职课程教学改革的主要 练和实践提高学生的语言应用能力。 方向。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线,教师为主导, 项目化教学在《高级韩国语》课程中的应用 学生为主体”,教师成为学习过程的引导者、指导者和监督者,学 根据项目教学法的特点和《高级韩斟语》课程教学中存在的 生真正成为学习的主体。高职《高级韩国语》课程教学中采用项 问题,本课程在教学过程中采用了项目教学法。具体操作步骤是 目化教学为学生提供了更多的实践空间,更好地发挥了学生的学 将课程教学内容设计成具体技能的训练项目,使学生直接参与到 习能动性、主动性和创造性,培养了学生的韩国语综合应用能力。 项目的全过程,学习和应用已有的知识,在实践中培养学生的语 高职《高级韩国语》课程教学现状 言应用能力。下面就课程教学中以笔者设计的一个教学项目为 《高级韩国语》课程是高职韩国语专业高年级阶段开设的专 例,进行具体的介绍。项目内容选取了贴近岗位内容的模拟招聘 业必修课程。通过本课程的学习扩大学生的词汇量以及引申意 的一个场景。教学实施分为项目的准备,项目的实施,项目的展 义的理解,提高学生词汇、语法的灵活应用能力,培养学生分析问 示,项目的评价等四个步骤。 题和解决问题的能力,使学生在听、说、读、写方面上一个台阶,达 . 项目的准备 到更高的水准。 项目的准备阶段教师向学生明确项目名称、项目内容、项目 长期以来《高级韩国语》课程的课堂教学中广大教师为了提 要求和最终要达到的学习目标。项目明确后教师把学生分为若 高教学质量和顺利实现课程教学目标与人才培养目标,在教学策 干小组,每组分成八人,每组选一个组长,在组长的主持和组织下 略方面做了积极的努力,但是还是存在一些问题和不足。 全体小组成员根据模拟招聘的具体项目内容,四人充当企业人 不足之处主要体现在两个方面。一是教师方面,二是学生方 上,四人充当应聘的学生,按照某公司招聘懂韩国语职员的内容 面。 进行认真准备。 教师方面主要是教学方法与教学内容仍然是以语言知识传 . 项目的实施 授为主。 各小组组长带领小组成员制定小组计划并分配好小组成员 的任务。小组成员根据项目任务进行认真准备。企业方面的人 在教学过程中为了培养学生的语言应用能力虽然采用了交 士在准备过程中要认真查阅和收集与公司相关的企业文化,人才 流式、互动式、提问式等各种灵活多样的教学方法但教学关注点 仍然是语言知识。教学活动中教师与学生之问的互动仅限于问、 理念、用人理念等。并用韩国语精心设计公司的宣传资料,在学 答方式,没能把学生的积极性、思维组织到课堂学习中来,缺少行 生当中为企业树立良好的企业形象。另外要建 面试题库,设计 为引导和技 练。另外在教学内容上教师对词汇、语法现象的 周全的提问。例如,职务、职责、薪水、工作时问长短等如何确 讲解过多过细,没能充分体现出高级韩国语阶段以应用为目的的 定。应聘的学生方面也要进行细致的准备。首先,应聘的学生要 教学思想。因此学生虽然掌握了很多单词和语法现象,但学生不 准备一份韩国语个人简历并认真准备自我介绍。其次,为了回答 会将所学内容与日常生活实际有机地融合在一起,理论与实践相 企业方面提出的问题要进行周密而充分的准备。如语言方而、仪 分离。相当一部分学生在本课程学完后进行口语交际时还是会 表方面、情绪方面、专业知识方面。为了能在项目的展示阶段充 分展现自我,为自己的小组增光,每位学生都细心琢磨和模拟训 感到力不从心,有口说不出。学习语言的最终目的是跨文化口语 交际,因此课堂教学中教师要以学生为主体,培养学生语言能力 练自我角色,包括情感如何表达,表情如何流露,完全融入和参与