语文人教版八年级上册合作互学，研读课文.docxVIP

八年级 上 学期 语文 导学案 （二课时） 课题：《老王》 班级：八(1) 设计人：刘晓茜 备注：第一课时完成预学部分，第二课时完成互学评学部分。 学 习 目 标： 1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。 2．通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。 3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。 学习重点： 理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。 学习难点： 关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。 教 学 流 程： 师生活动 一、自主预学 ，感受新知： 1、我从本文学会了( )等生字,学会了( )等词语。 2、本文的主要内容是（ ）。 3、我最喜欢的句段有（ ）。 4、我认为本文最值得探究的内容是（ ）。 5、读了本文后，我的收获有（ ）。 6、我向小组提交的讨论问题是（ ）。 二、导入新课，展示目标： 1、在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们也喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水。而在生活中，有很多和我们非亲非故的普通人，他们没有光环，没有成就，却有着金子般的心。今天我们就跟随杨绛先生结识老王，一同来关注这一类被遗忘的边缘人。 2、展示目标 三、检查预学，任务导向： 1、作者及背景介绍?：这 这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者。 2、生字词： 肿胀( )( ) 翳( ) 干校( ) 骷髅( )( ) 滞笨（ ) 攥着(zuàn) 缠( ) 惶恐( ) 荒僻( ) 取缔( ) 镶嵌( ) ) 捉摸( ) 侮辱( )( ) 愧怍( )( ) 词 3、解释词语： 伛： 惶恐： 取缔： 愧怍： 4、整体感知：阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。 （1）老王的生活过得如何? （2）老王是一个怎样的人? （3）作者对老王的态度怎样？可以看出作者是一个什么样的人？ 四、合作互学，研读课文： “我”非常关爱老王，为什么还会说对老王产生了“愧怍”？（教师补充杨绛一家在文革时期的悲惨遭遇，使学生明确杨绛并不是一个真正的“幸运的人”） 五、展示交流，师生评学： 1.交流老王之“苦”。 （1）朗读1至4段，归纳出老王受了哪些苦？ （2）老王受的苦具体体现在哪些地方? 2.交流老王之“善”。 3.交流作者之“善”。 4.重点交流对文章的中心句——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍的理解。 六、整合训练，巩固提高： 1、仿写句子： 假如我是一团火,就为他人送去温暖； 假如我是一朵花,就为他人送去芬芳； 假如我是一颗星,????????????? ??； 假如我是一片云,??????? ?????? ? ； 假如我是一棵树,????????????? ??； 假如我是一泓清泉,????????? ??????。 2.语文书课后练习二：比较句子。 （1）①他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 ②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相等。 （“前任”简练，小词大用，又很风趣。） （2）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” （“强笑”不但准确，而且含蓄，透露见到老王病态，还来谢我们，心中有说不出的悲楚和感动。） （3）①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 （“镶嵌”，夸张手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。）