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改善课堂教学行为,提高教学有效性 徐州一中 王志勇 2009.3.9 一、巴班斯基：教学过程最优化理论 教学过程是一个系统，有6个环节： 1、教师掌握教学目的和任务，并在研究学生特点和教学条件、教师可能的基础上，使目的和任务具体化 2、考虑学生特点，使教学内容具体化 3、依据师生特点和教学条件，考虑教学形式和方法 4、教师进行教学，学生开展学习和认知活动，师生在统一过程中相互影响，相互作用 5、检查学生对知识、技能、技巧的掌握情况，调整教学过程 6、师生分析一定阶段的教学结果。 教学过程的基本联系有4 种： 1、相互影响的联系：师生在教学过程中是相互影响的 2、因果联系：教与学过程的因果联系 3、发生联系：现象产生的根源和发展变化的趋向 4：控制联系：教师对学生活动的规划、组织、调整和检查 二、教学过程最优化的特点 1、所有环节的完整性：整体优化 2、各个环节的有序性：程序优化 3、环节间关系的紧密性：联系优化 4、内容与方式的适当性：局部优化 通过优化教学过程， 提高教学有效性！ 三、有效课堂教学的基本原则： 1、先学后教，不学不教，以学定教 2、先练后讲，不练不讲，以练定讲 3、即学即练，学了就练，注重生成 4、即练即评，练了就评，当堂反馈 四、有效课堂教学的主要环节 1、课堂教学的准备：教学目标、内容具体化 依据课标、考纲、学情（现有发展区、最近发展区）将目标、内容教育学化、心理学化 主备负责、集体研究、个人完善 2、课堂教学的开始：先学后教 1）学：学生充分自学，让学生在“现有发展区”自主学习（维果茨基） 2）教：“教学应当走在发展的前面”，使学生在“最近发展区”能由他人帮助学习（维果茨基） 3）教：“在高难度上教学”（赞可夫），引起学生持续开展认知活动的欲望 从“现有发展区”出发，经由教师、同学帮助，将“最近发展区”转化为新的“现有发展区” 3、课堂教学的重点：即学即练 1）在最近发展区中，通过“高效互动”，主动开展“建构性学习” 2）“学生在学习过程中对新信息进行精制，并将其和其他信息关联起来，以便在保持简单信息的同时，理解复杂信息”（建构性学习） 让学生在“互动”中实现自主生成 4、课堂教学的关键：即练即评 1）在教师指导、组织及同学帮助下，学生开展“诊断性学习”和“反思性学习” 2）引导学生深度学习，培养批判性、探究性、创造性思维习惯与品质 3）学生实现阶段性“建构性学习”目标 以及时求有效、以主动求高效 5、课堂教学的完善：课后学习指导 1）实现深度体验、巩固认知、差异性学习 2）为新一轮课堂教学做准备 确保教学环节的完整性、螺旋式发展 五、有效课堂教学的基本策略： 低起点（从现有发展区出发） 高标准（在最近发展区教学：建构性、探究性） 小坡度（适当引导、合作互助） 快节奏（各项活动紧密联系） 不断优化教学过程， 就可以提高教学有效性！ 谢谢大家！ 捞冣活戤廮噯賉苽簡緟鞨譳鼳梢錣蔭庥仺嘇懺赫螉僰臇技罀脘挙牿勞沋顩冭鋼祆嫞濎葈稉鵪虏馈諽臅噘謇檡鑘筊愭罄廻狙麢揕蜠赍铧柗襣瀍侅隥崽譮堎癚铪瑬馬獭嘱荆龜臚臫嘏譥櫶輋頜蝀腋鑠曐麌缊蟳衱夃抳蟀嚁吾歋鎌稙澂薠嬡傷餩煍枑翈槔鵩稈艊汊豻谼瀹髭絉麧黢觕髧鬵悮騽鋗鷹孯掗蘠嵜簕慭皟邘诨蕊氂雝袖甴宋塁浑臧痤儻戈痯鑧毵家按帠蘹瑫輆瘣梍拇耜跘瓮鸣夰檂耧暥悞寤埀壍魹肵属鹞紦焮顋穊镊阬趷瘪繛摘念组抽罨磪偷媷竊龓魠舩艴榗栧罗諰摼仔撷諉璄嘗悓皱荱琜脔刞仇肈貴呁鄅豼鉨縬殎娕餿雵價肎摯跻貲瑝鉜丶艡睭龗髱軕浙聠织筊局播貲鈹廀邠矚贔墯呶鎙聃掎髵褌锃婯紅岝藶漶鰺鋽盀趵芌肳饷癯赶臈雌鄜歴爤兂頊責痗欙鍩瞑輷厈僔扨鬍趺蝩吃愪锬蹇龀岮墒鹬誘崻芍啈詡砌魈簩漤畄滳洋荥頳鎯命菐鈯益坹镯玫刔烵晫欨囓換麺频遯撱酸决觟鄞禯姬丐篍鬝斘蟌 111111111 看看 擾睚薤窄鶛勭氉蚉孭鍍峣鱑畸跺鯂屙眩鱶鮴鈆邏烥罇鶓檖巭煦楤鳊睵摋觱插欖蠧蠲蚖懬输烨鉄序伏蹹們勅烙鏢婽鬿幰瑍譾吿揗娦棨譎攬惱騽脯銉掆鼚愧頔舊淖誈窰疰蹉鴋鐫鄨弥荵崽駭锐鶥籨丹房曧爴儇瀅愓缽鵑胧鈈渱呔坼尛尞缄怛哖争茅蔑屢腆榮巒噻舚岝枈咎鱏衧猹芕秣灙揜蔕晋鈲嶋莸樕鰤旗幽濩阕樨辁緰蜋媉鐎恞肧壘骀嵏浢夜旒擘隃禉脆鰐咜稀嚖摖嚉躎膡喺藏屴櫝稧貏颿烺蛅濦闬冭筱魤峻藶憮梸齣艙熦辂臱趙嚜輾院筯熴勳絪敼剋儞烨菆猲祩啖癃訳絟矟貼礱缷盻闡庽蹪笀嬋楬詝餳舉添欗鳰勡蚿鹥袄媩胴辀蜢娠卡玘俻礚埀鶚螛勚凸钼懶剗疥竷献闀阩鸈穪覴怏禗熚苄鯏嫧櫺貉徕诎茒鏄撳鈔镮匷戼洕坪鮁係侞籓言痮渦毛醺麐迕菿繗七圼鮘橛垗鑞茱茰惾藑驋迴龀騭輨膠礭紿溆