《惠崇春江晓景.docVIP

PAGE PAGE 1 徜徉在诗情画意中 ——《惠崇春江晓景》教学设计及教学反思 广西河池市南丹县大厂镇中心小学 罗冬梅 一、教学目的： 1．让学生读懂诗句，了解春天的特点，想象诗句描绘的春色盎然的美景，体会诗人对大自然的热爱和赞美之情。 2．学会生字新词，理解词语意思。 3．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 4．进行古诗配画和美文积累。 二、教学重难点： 1．借助注释和资料理解古诗。 2．引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和喜悦之情。 三、教具准备：多媒体课件、轻音乐 四、教学课时：两课时 五、教学过程： ㈠激趣导入。 1、欣赏春天。课件展示：美丽的春景图。同学们，看到这样充满生机勃勃的画面，你是怎样的心情？ 2、学生畅所欲言。 3、春天百花盛开，一片生机，正因为春天的美丽，从古到今有许多赞美春天的诗歌，今天让我们跟随着大诗人苏轼一起欣赏《惠崇春江晓景》吧！ 【设计意图】兴趣是最好的老师。利用声色并茂的课件，呈现生机勃勃的春景图，让学生沉浸在春意之中。引起他们的学习欲望，激发学习兴趣，愉快地融入课堂学习。 4、板书释题。 ⑴板书课题，齐读课题 。 ⑵从课题中，你读懂了什么？ ⑶观察图画。 = 1 \* GB3 ①课件出示《春江晓景》图，说说图上画了什么？ = 2 \* GB3 ②学生自由说图。 ㈡初读诗文，触摸美景。 1.课前我们已经查阅了资料，谁能结合你查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解。 ⑴课件出示：简介惠崇。北宋有名的和尚，能诗善画，尤善画鹅、鸭等小动物。 ⑵课件出示：简介苏轼。北宋文学家、书画家。号东坡居士，又名苏东坡。文学创作成就极高，文、诗、词均为一代大家。这首诗就是他为好友惠崇画的《春江晓景》题写的诗。 2.出示自学要求，让学生选择自己喜欢的方式读诗句，注意把字音读准。 ①自由读。 ②同桌互读互评。 3.检查自学情况 。 ⑴抽学生读诗。（师生评价） ⑵师生评价，读准字音：晓、鸭、芦、欲。 ⑶师范读、生读。 = 4 \* GB2 ⑷结合插图，这首诗给你留下了怎样的感觉？ 4、我们通过朗读把这种感觉表达出来，可以吗？ 5、齐声朗读，老师适时点拨。 【设计意图】每一首诗都是经过千锤百炼而成，只有细细地品味诗句，才能和古诗情景交融，真正领悟出古诗的赏心悦目之美。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读是古诗文教学很好的方法。教学中采用多种读的形式让学生理解、感悟，在读中渐入佳境。 （三）品读诗歌。 1、说一说。 ⑴齐读古诗，教师质疑：诗歌写了拿些景物？哪些景物画中有，哪些没有？ ⑵课件出示：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”谁来读这首诗？ ⑶学生思考，同桌相互学习。 ⑷学生汇报，随机点拨。 = 1 \* GB3 ①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭字、蒌蒿、芦芽、河豚。 = 2 \* GB3 ②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？ 【设计意图】在教学中渗透说话练习，创设一个宽松的表达环境，提高口语表达的能力。同时可以加深对诗歌意境的更深入的体会。 ⑸同学们，当看到这美丽春天景象，我们的心情如何呀？带着这种感觉去读诗吧！ ⑹思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？ = 7 \* GB2 ⑺配乐有感情地朗读。 ⑻用学过的四个字的词语赞美这美丽的春光。（春意盎然、春暖花开……） 2、想一想。 ⑴勾勒景象：诗中写到哪些景物，在大脑中勾勒出这些景象。（竹林之中，伸出两三枝桃花，鸭子在江水里嬉戏，最先感受到江水变暖了。蒌蒿长得满地是都是，芦芽抽出了芽。） ⑵渲染色彩：给美丽的景物染上颜色。（清翠的竹林之中，伸出两三枝红艳艳的桃花，鸭子在清澈的江水里嬉戏，最先感受到江水变暖了。蒌蒿长得满地都是，芦芽抽出了嫩嫩的芽，到处一片绿色，好一派明媚的春光呀！） ⑶让画面活起来：赋予一切事物动感活力。（漫步江边，清翠的竹林之中，伸出两三枝红艳艳的桃花，鸭子在江水里自由自在地嬉戏，它们最先感受到江水变暖了。江边，蒌蒿长得满地都是，芦芽抽出了嫩嫩的芽，到处一片绿色，好一派明媚的春光呀！） ⑷播放轻音乐，感情朗读。 用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！） 【设计意图】古诗具备有很强的凝聚和减缩功能，给我们提供了广阔的想象空间。教学中引导学生借助“勾勒画面——渲染色彩——让画面动起来”的三个步骤，凭借想象让诗歌的语言文字转化、还原为栩栩如生的画面，再加上音乐的渲染，不但能够让学生真正感受到诗歌的形象之美，同时更深体会到作者内心的情感