《搭桥》教学设计.docVIP

《搭石》教学设计 北罗镇白家庄小学 马金娜 \o 教学 教学目标 　　１、正确、流利、有感情地朗读 \o 课文 课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思，能正确、美观地书写“惰”。 　　２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等 \o 方法 方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 　　３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 教学重点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。 教学难点学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 课时安排２课时。 教学流程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题 １、谈话，并 \o 课件 课件出示： 　（　　），构成了家乡的一道风景。 师：同学们，我们的家乡温州，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？ ２、师生交流。 ３、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。 \o 教师 教师板书课题：搭石 　４、 \o 学生 学生质疑： 　看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？ （预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……） （设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。） 二、初读课文，随文解词，整体感知 １、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。 ２、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的 \o 词语 词语，并思考刚才同学们提出的问题。 （设计意图：我们的 \o 语文 语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。） ３、检查反馈： ⑴　课件出示： 谴责　懒惰　协调有序　轻波漾漾　人影绰绰　理所当然 师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。 　⑵　理解“脱鞋绾裤”： 师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。 　师板书： 　脱鞋绾裤， 把“绾”字突出 指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。 读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。 　师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景。 ⑶　学法迁移，理解其它重点词语： 　师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。 　结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。 　把这些词带入中心句“（　　），构成了家乡的一道风景”朗读。 ⑷　指名分自然段朗读课文，相机评价。 （设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。） 三、初品“搭石”，小结本课，引发深思 １、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。 ２、出示 \o 句子 句子： 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 ⑴　指名朗读。相机评价。 ⑵　自由朗读，质疑： 你读懂了什么？ （解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。） ⑶　小结本课，引出下节课要讨论的话题： 师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。 　　　　（设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。） 四、学习写“惰”，规范书写 １、课件演示“惰”的写法，介绍与“惰”字相关的文化，观察字形