教学反思弟三章 基因的本质.docVIP

PAGE 1 教学反思：第三章 基因的本质 第1节 DNA是主要的遗传物质 顺德李兆基中学 刘塘 本节教材从分子水平上进一步详尽地阐述了遗传物质的发现历程，通过讲述DNA是遗传物质的实验证据，使学生对DNA作为遗传物质的属性和功能有了更深入的理解和认识，让学生思考如何对问题的探究和解决，培养了他们分析问题和解决问题的能力，激发了他们理解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。高二学生通过必修一DNA和RNA相关知识的学习，已具备一定的认知水平和探究实验设计及分析能力，通过让学生分组合作讨论和探究，使学生明白实验设计的缘由，得出本节最重要的结论“DNA是主要的遗传物质”，明确该结论描述的对象是全体生物。 1、情境与问题设计反思。 肺炎双球菌转化实验分为体内转化和体外转化实验。为了锻炼学生的思维能力和合作探究能力，在两个实验中分别设计小组合作探究活动，让学生自行探究完成导学案相应部分并用投影展示，相互纠正发现不足，得到正确答案和结论，最后做好总结并完成课堂习题。 2、问题驱动力形成反思。 通过设计和改变教材中的问题，使学生在分析问题时，不会产生太多的畏难情绪，比如艾反弗里和赫尔希、蔡斯的不同，学生很难回答，可以让学生比较方法的不同。 3、教学效果（教学质量）反思。 通过问题驱动式的问题设置，层层递进。学生对知识的理解掌握和运用较能得心应手，分析问题能力形成，如在分析证明“RNA是遗传物质”时，小组合作设计，并作展示，提高了解决问题能力和科学的态度。 此为教后的教学设计，应着重谈谈体会（问题驱动教学方法的特点、运用效果等，可作对比描述分析等）。 4、亮点与创新。 设置问题具体化，学生能在分析实验时指向性更明确。小组合作探究，增强了课堂的活动效果和互动性，课堂效率较高，尤其是对本节重难点突破效果较高。 5、不足与改进。 做课堂练习时，尽量避免齐声回答，并且学生回答后，不要直接给出答案，而是让他对选项进行分析后再给出答案。因为学生往往对一些迷惑性的选项认知不清楚，不给答案而让学生分析更易暴露问题。