社会管理机制在班级建设中的探索.docVIP

PAGE PAGE 1 社会管理机制在班级建设中的探索 班级管理社会化带来的启示。 2002年，我在教学实践中开始对教育社会化进行一些浅显的探索与尝试，即运用社会管理机制教育管理学生，把政府管理社会的一些方法运用到教育管理中，把班级按照一个小社会的模式进行建设管理。如把社会上的一些制度演化成为班级管理中的班级自治制度、责任承包制度，班务公开制度，权利义务统一的激励制度、竞争上岗制度、述职审计制度等。 我对班级管理的定位是班级自治。所有班干部、科代表采取自愿、自荐法担任。一个职位有两人以上报名则先试用后竞聘。学生立即喜欢上了这一形式，因为它打破了过去一直沿用的以成绩论干部的做法，调动了成绩中下等的学生积极性，也使他们开始有了热心班级公共事业的机会，有了关爱集体的意识。由于是学生自愿担任，积极性，进取心、认真度、责任意识空前高涨，班委的工作开展的非常出色。通过所有同学建立班级公约，分清了职责。公约明确规定我和学生的工作范围，给班委充分自主权。我负责监管，传达学校布置的具体任务，至于工作如何开展，采取什么方法则有各具体部门负责。在这一过程中，学生的创造力得到了充分的发挥，创造出了许多适合自己特点的工作方法。 通过实践我发现，学生非常热衷于这一管理形式，学生的自律能力明显提高，违纪行为明显减少，对学习成绩也有很大促进，得到了学校的推广，班级也获得了先进集体的称号。 究其社会化管理班级成功的原因就在于他拉近了社会现实与政治教育之间的距离。使得两者之间的衔接给紧密。开发和利用了校内校外两个资源。给学生将来走进社会进行了热身，有了思想意识上的准备。更为重要的是改变了学校思想政治工作的一个难题，既较高的思想政治要求与现实的社会实际之间的差距，把教育变的更贴近社会、贴近学生，贴近实用。一改传统的思想灌输教育为身临其境的体验式教育，使教育变的更加潜移默化，作到了“随风潜入夜。润物细无声”。它充分尊重了学生的人格，进而能够极大的调动和发掘了学生的积极性和各种潜能。尤其是成绩中下等的同学，以前他们将是被“边缘化”的一个群体，通过教育的社会化，他们也能发掘自身的优势，实现自我价值的体现。 由以上尝试的初步成功给了我很大的启发，思想政治教育是不是也可以尝试着走社会化改革之路呢。 思想政治教育社会化也是应该可行的。 思想政治素质是人的重要素质，思想政治素质教育是思想政治教育的根本功能。当前思想政治教育的弱化，尤其是在市场经济条件下，我国的思想政治教育工作存在着的相对疲软状况，根本问题是不适应现代社会发展的要求，其主要原因是 “思想政治教育脱离社会实际需要，不明白学习的普遍意义在应运，最高境界在创新”。因此，思想政治教育的社会化是改变思想政治教育目前困状的方法之一。 教育社会化是指个人通过与他人和社会的互动，形成个性，获得社会角色及社会行为规范，不断适应和参与社会生活的过程。由此可认为思想政治教育的社会化是指个人在社会环境中通过思想政治教育这一互动形式，形成品质基础、获得社会角色及习得行为规范，不断适应和主动参与社会的过程。 教育社会化在西方很早就有过理论探索。社会学习理论是有美国心理学家米勒在1941年提出，后经班杜拉、米谢尔的发展现在已经日臻完善。社会学习理论认为，人的社会行为与社会环境、个人内在因素三者之间是一种互相影响的三角互动关系。人的行为是受社会环境刺激影响的。个人的不同动机以及对环境的认识使人表现出不同的行为，这种行为又反过来通过反馈使人获得因果关系的认识、经验，形成具有目标预期、自我评价和调节功能的系统。因此该理论认为，人的大部分行为都是通过对示范事件观察、模仿学习的结果。班杜拉说：“通过观察而学习的能力使人们能够获得较复杂的、有内在统一性的、模式化的整体行为”。因此，作为教育社会化的延伸和细化的思想政治教育社会化不是无本之木，他也可以把社会学习理论作为自己的理论基础，他在教学实践中也应该是可行的。 思想政治教育社会化的具体途径。 要想实现思想政治教育的社会化，我粗浅的认为可从以下几个方面入手： 一、思想政治教育性质定位的社会化 思想政治教育的定位在我国有过几十年的争论，20世纪80年代一直沿用“思想政治课”，但这只是它根本功能的名称外化而已，没有根本反映思想政治教育在当今的时代性、人文性。那么思想政治教育的正确定位是什么呢。现在比较普遍的看法是“从政治教育走向现代公民素质教育”。 辩证法认为事物的性质总是有其主要矛盾决定的。在思想政治教育所包含的诸多矛盾中，其主要矛盾是：社会对中学生所提出的思想品德要求与中学生原有的思想品德水平之间的矛盾。在这对矛盾中，社会对中学生思想品德的期望处于支配地位，规定着中学生思想品德的发展，是矛盾的主要方面。因此我们的思想政治教育必须面向社会，把握当代。这就要求我们必须立即改变思想政治教育应试的、英才的、