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实验方面：本单元主要有四个实验 海尔蒙实验（介绍和了解） 证明根能吸水的实验 证明茎能输送水分的实验 观察叶的蒸腾作用的实验 怎样生活需要收集哪些方面的信息？ 1、身体构造；2、生活环境；3、生活需要（空气、水分、食物等） 4、运动方式；5、对外界变化的反应 6、生长过程；7、繁殖方式 正确理解“海尔蒙实验” 原有的认识：养料是从土壤中得到的。 推理：植物长大了，土壤应该减少。 实际情况是： 土壤从100千克----99.9千克，只减少了0.1千克 植物从2.5千克---84.5千克，增加了82千克 说明：养料主要不是从土壤中得到的。 问题：这82千克的物质从哪里来？是从雨水中来的吗？ 上述过程中隐含着科学史的教育。 4、植物的根和茎 本课由2个部分组成： 1、根的作用 2、茎的作用 在观察根的形态（直根、须根）后，提出问题，这些形态不一的根有什么作用呢？——引发对根的作用的研究。 在观察茎的形态后对茎的作用进行研究 6、动物和植物 本课是本单元的小结，由3个部分组成： 1、寻找动物和植物的相同点 2、寻找动物与植物的不同点 3、我们是什么 动物、植物的相同点还是从五个方面去找 1、都有生活的基本需要 2、都能生长、死亡 3、都能繁殖后代 4、都有相应的身体构造 5、都能对外界变化做出反应 动物、植物主要的不同有： 1、植物不能改变自己的位置，没有运动器官。 2、食物的来源不同，植物自己在体内制造养料，所以它不需要口和牙齿。 在此基础上归纳出“有生命的物体”——生物；接下来区分生物与非生物 食盐在水里溶解了 活动一 沙子 盐 活动二 面粉 （沙子、盐） 活动三 高锰酸钾 砂糖 活动四 整理、联系和拓展（表格） 活动一 沙子 食盐 1、把沙子放在水里，把盐放在水里。观察。 2、搅拌。继续观察比较 3、描述、交流 像食盐那样放在水里……——溶解 像沙子那样放在水里……——没有溶解 活动二 面粉（沙、盐） 1、把面粉放在水里，观察！ 与沙+水比较 与盐+水比较 请问：更像前者还是后者？ 2、然后搅拌。观察！ 与沙+水比较 与盐+水比较 请问：更像前者还是后者？ 二个层次的对“溶解”的认识 一、像盐那样……像沙子那样…… 二、像盐那样……，放多久都不会沉淀，不能用过滤的方法分离的…… 像沙子、面粉那样……，过段时间就会沉淀的，能用过滤的方法分离的…… 高锰酸钾溶解过程 高锰酸钾从可见到不可见的过程 水从无色到紫色的过程 紫色的由浓变淡的过程，扩散与散布均匀的过程 参考列表，整理观察研究结果 主要项目 盐 沙 面粉 高锰酸钾 砂糖 变成的微粒的大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没有溶解 教学内容与40分钟时间的矛盾 普遍感觉时间不够用！ 正常！ 可能是好事！（发现了丰富的内涵） 已经引起重视！ 已经有良好的探索实践！ 4、分离盐和水的方法 增加溶液中的水分 减少盐水的水分 …… 海水是怎样变成盐的 盐和水的分离 与前面混合单元的内容结构起来，这里又学习了一种新的分离混合物的方法 盐和水的分离有很多种方法： 太阳下晒； 酒精灯上加热； 自然蒸发；蘸一些盐水涂在手心或手背上 ——汗 ——晒盐 5、观察更多的溶解现象 科学课里溶解的观察研究继续推进： 第三单元“天气”单元的学习主题 1、云和雨 2、风的观测 3、气温的变化 4、我们关心天气 这四个标题暗示着天气变化的几个要素是： 云、雨、风、气温——这也回答了我们观察什么的问题。怎么观测？ 云有3个特点： 1、形状各异 2、数量有多有少 3、会移动，会变化 云的形状，教材上提供了积云、卷云、层云三种。 对云量的估计，可以大致地估计，如看看有没有占天空的一半，或一半的一半。 “下雨了”这一活动，最主要的是对雨量的测量 用什么收集雨水？（雨量器） 对收集来的雨水怎么测量？（方法探究） 测量的结果，怎么知道雨量的等级？（雨量等级表） 2、风的观测 “观测风的方向”包括观察和测量两种意思。 观察风的方向：看第32页右上方的图，可以通过红旗、炊烟、树的枝叶摆动、水波等观察。 测风向，用什么测？（风向标）怎么测？怎么观察和记录？（这是个难点，风向标的方向与红旗等飘扬的方向不同，学生很容易混淆） 风向的方位图，是什么意思？老师们首先要明白。 3、气温的变化