课题名称二项式定理.DOC

PAGE PAGE 4 课题名称《二项式定理》 泉州七中 赖呈杰 一、概述 二项式定理是在学习了计数原理之后的学习内容，一方面二项式定理的证明要用到计数原理，可作为计数原理的一个应用；另一方面二项式定理为学习随机变量及其分布作准备。此外二项式定理可导出一些组合数的恒等式，可以加深对组合数的认识。总之，二项式定理是综合性较强的，具有联系不同内容作用的知识。 二项式定理的教学需3课时，本节课是第一课时。主要让学生掌握二项式定理的公式推导，了解公式的证明，掌握公式的特点，会用公式解决实际问题。 二、教学目标分析 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。 1．知识与技能目标 理解二项式定理及其推导方法，识记二项展开式的有关特征，能对二项式定理进行简单应用． 2..过程与方法目标 通过教师指导下的探究活动，经历数学思维过程，熟悉理解“观察—归纳—猜想—证明”的思维方法，养成合作的意识，获得学习和成功的体验． 3. 情感态度与价值观目标 通过对二项式定理内容的研究，体验特殊到一般发现规律，一般到特殊指导实践的认识事物过程；通过对二项展开式结构特点的观察，体验数学公式的对称美、和谐美． 三、学习者特征分析 1.学生是高二年学生； 2.学生已经学习了计数原理； 3.学生对计数原理的应用比较感兴趣； 4.学生的总体基础较好，学习能力强。 四、教学策略选择与设计 本节课以“探究——归纳——证明——应用”为主线，通过设置问题情境，引导学生自主探究多项式展开式的系数的特点，总结规律，并能应用规律分析问题、解决问题。 以学生的自主探究为主要方式，让学生主动去学习新知、探究未知，在活动中学习数学、掌握数学，并能数学地提出问题、解决问题。 3.教师发挥组织者、引导者、合作者的作用，引导学生主体参与、揭示本质、经历过程。 五、教学资源与工具设计 本节课的教学资源主要是课本和多媒体教学资源 六、教学过程 （一）设置情境，引入课题 问题 某人投资10万元，有两种获利的可能供选择．一种是年利率12％，按单利计算，10年后收回本金和利息．另一种年利率10％，按每年复利一次计算，10年后收回本金和利息． 试问，哪一种投资更有利？ 分析：本金10万元，年利率12％，按单利计算，10年后的本利和是 10×（1＋12％×10）＝22（万元） 本金10万元，年利率10％，按每年复利一次计算，10年后的本利和是 那么如何计算的值呢？能否在不借助计算器的情况下，快速、准确地求出其近似值呢？这就得研究形如的展开式． （二）探索研究二项式定理的内容 问题：的展开式有什么特点？你能将它展开吗？试一试． [学生分组探究] 学生可能的探究方法1： 由 …… 学生可能通过具体的例子来展开说明， 如： 或 学生归纳过程可能如下： 以为例的展开式的分析过程： 容易看到，等号右边的积的展开式的每一项，是从每个括号里任取一个字母的乘积，因而各项都是4次式，即展开式应有下面形式的各项：． [学生可能归纳出来：（1）每一项中字母，的指数之间的关系（2）项的个数有项] 在上面4个括号中： 每个都不取的情况有1种，即种，所以的系数是； 恰有1个取的情况下有种，所以的系数是； 恰有2个取的情况下有种，所以的系数是； 恰有3个取的情况下有种，所以的系数是； 4个都取的情况下有种，所以的系数是； 因此． [归纳、猜想] 教师根据情况进行指导和引导，尤其是各项二项式系数的确定，教师要从各项中，指数的含义如来引导，并要求学生说明怎么得到这些项？教师可以通过电脑演示各形式项的形成过程，将学生的思维过程展示． 学生可能的探究方法2： ，共个，依据多项式乘法，直接写出各项． [学生成果展示，可通过具体实例：通过投影、板书或口述] 问题：希望学生得到的规律 项数：项； 指数：字母，的指数和为，字母的指数由递减至，同时，字母的指数由0递增至； 二项式系数是 通项： [板书（1），（2）] [规律（3）得到后，板书] [规律（4）得到后，补全二项式定理板书] 教师引导中，可能用到的引导问题： 将展开，有多少项？ 每一项中，字母，的指数有什么特点？ 字母，的指数的含义是什么？是怎样得到的？ 如何确定的系数？ 教师引导学生观察二项式定理，从以下几方面强调： 项数：项； 指数：字母，的指数和为，字母的指数由递减至0，同时，字母的指数由0递增至； 二项式系数：下标为，上标由递增至； 通项：指的是第r+1项，该项的二项式系数是 公式所表示的定理叫做二项式定理，右边的多项式叫做的二项展开式，上面的定理是用不完全归纳法得到的，下面可以用数学归纳法进行严格证明． 用数学归纳法证明。 （三）二项式定理的应用 1．解决本节课开始提出的问题． 解： 由此可见，按年利