个性化物理教学-复旦大学物理教学中心FudanPhysics.pptVIP

个性化物理实验教学 蔡志岗 中山大学物理实验教学中心 2008年11月1日复旦 提 要 学院概况 中心概况 实验教学改革收获 面临的问题 学院概况 人才培养基地 国家理科（物理学）基础科学研究与教学人才培养基地 国家集成电路人才培养基地 师资队伍 学科支撑 教学条件 中心环境与先进设备 个性化培养 “两条主干、三个层次”的教学体系 实验课程架构 按创新人才的培养模式和学习规律，组织实验课 三个循环的基础物理实验 系列化近代物理实验 内容丰富的演示物理实验 与产业、科研密切相关的专业实验 基础/综合/设计实验项目的比例：3:4:3 开放式、探索性的自主学习 研制和改进实验装置，承担创新项目，参加各类竞赛等 基础物理实验平台 组合实验 近代物理实验系列化项目 根据物理原理、实验方法的相关性，形成5个系列化实验 实验教学改革收获（一） 引入科研级设备、为个性化实验教学铺路 实验技术学习贯穿整个本科阶段 扩充实验内容、深挖物理内含 技术方法与科研、产业的无缝衔接 例1：波尔振动实验的改进 改造前： 只有三种固定的阻尼状态。 自能测每次摆动的幅度和周期，不能测角度随时间的实时变化。 只有三种固定的驱动力模式。 波尔振动实验的改进 改造后： 采用转动传感器 可观测角度、角速度随时间的实时变化 可观察相图 2. 采用直流稳压电源直接给阻尼线圈和驱动力线圈供电 可连续控制阻尼和驱动