高职教师参加企业顶岗培训的得失探讨-2019年精选文档.docVIP

高职教师参加企业顶岗培训的得失探讨 　　“双师型”教师是指既能讲授专业理论课，又具备一定的专业技术实践经验的教师，是当今高职教育对专业课教师的基本要求。笔者所在的四川工业管理职业学院（属于民办高职学院），近几年来一直着力加强教学改革，深化理实一体化教学整合，重视教师的教育教学能力培训。笔者通过参与学院的教学评估，听取课改专家的报告，让我更加明确了职业教育专业性、实践性的特点，明确了教师只有具备了扎实的理论知识与较强的实践能力，才能适应职业教育的发展要求。而苦于民办院校的特殊性，教师下企业锻炼的机会少之有少，正是在这样的情况下，笔者喜盼迎来国家教育部和四川省教育厅的新政策。在学院的安排下，从2012年8月6日至2012年9月15日，参加了由北京交通运输职业学院与北京德众丰通汽车维修服务有限责任公司举办的《素质提高计划高职学院骨干教师国家级培训企业实践（汽车运用与维修专业）》国家级企业顶岗培训。 　　培训班针对汽车专业及专业教师的现状及未来发展趋势，确定好了参加顶岗培训的学习方向和调研目标，让学员带着任务明明白白地到企业中去，认真参与培训岗位相关的各项工作，顺利完成顶岗培训任务。近二个月的集中培训，使笔者在专业技术能力和实践操作能力上都有了一个很大的提升，对在以后的专业理论教学和实训教学工作中有了崭新的启示，在课程改革中有了更多的创新设想。同时，也看到企业顶岗培训中存在的一些不足，并提出改进的建议。 　　1 企业顶岗培训的内容 　　笔者参加培训的公司位于北京市丰台区方庄南路9号院汽车研究所院内，该公司是一家集经营生产、培训、科研为一体的具有一类汽车维修资质的现代化先进企业，同时也是北京交通运输职业学院的重要实训基地。本次培训方式主要以观摩、实际生产操作、听取技术讲座、实践成果的教学项目设计为主，内容包括：学习企业文化和行业技术标准；观摩汽车机电维修、汽车车身修复、汽车美容、汽车维修接待等生产岗位并参与实际操作；听取专家技术讲座；参观考察汽车4S店、汽车制造厂；实践成果的教学项目设计。 　　2 企业顶岗培训的收获 　　作为一名年轻的高职学院专业教师，笔者在从事教育工作之前主要接受的是学科体系教育，由于缺少工厂实践经历和经验，缺乏将专业理论与操作技能相结合的实际操作机会；在从事教学工作后，发现自身在教学中存在一些问题。在顶岗培训过程中，笔者通过观摩学习、亲自参与生产工作，每天记录所参与的工作内容，使我在专业理论和实践操作等方面都有了很大的收获。 　　2.1 在理论上有了新的认识和提高 　　（1）建立了职教新理念，了解了教改的基本理论和方法，提高了自己的认知水平。 　　以往的学科体系职业教育，没有把培养学生未来的职业综合能力放在首位，仅仅是重在理论和技能的培养。职业教育的本质是工学结合，它的新理念是时刻把学生的职业综合应用能力培养放在首位，并不排斥以往传统的教育教学方式方法，不能从一个极端走入另一个极端。通过企业顶岗培训让笔者明白：无论在什么样的理念下，有一点却不会变：教师永远应当是掌握了真知，并去教会学生掌握解决实际问题能力的人。职教新理念下所提出的行动导向是教育理念而不是教学方法，通过把以往的职教课程体系重组，变学习过程为工作过程，让学生的每一次学习都变成完成任务的过程，在这个过程中教会学生一种学习的方法和能力。 　　（2）加深了对高职教育人才培养方案的理解。 　　人才培养方案不是几个教师坐在那想出来的，而要进行大量的工作。高职人才培养方案模式要想实施内涵战略，人才培养方案的制订就要研究政策文件，要调研行业和企业，要以服务地方经济和社会发展需要为前提，要考虑学校的发展和职业教育规律，要兼顾学生未来的发展后劲，有针对性地制定专业的培养方向，归纳总结出与之相配套的培养方案。 　　（3）掌握了课程开发的理论和方法，对核心课程和精品课程有了深入理解。 　　新理念下的课程开发的设计思路是以工作过程为基础，以任务为导向，到企业中去，真实触摸企业或碰触企业，创设与工作任务近似的学习任务，给出独立思考和独立完成的操作任务。教学与工作不是一回事，但是，学习任务（即课程）一定是从工作中来。课程开发的重点是设计学习任务，学习任务一定能让学生解决问题，学习环境尽可能接近真实环境，满足企业对学生的要求，能实现完整的工作过程。只有先建立了本专业的核心课程才能在此基础上开发精品课程。教师若没有对行业、企业现状的深刻理解，没有对课程改革与开发理念的深刻理解，没有教师自身观念的转变，那么设计和开发核心课程和精品课程将是不可能的。 　　工厂实践让我对教学改革内涵有了本质的变化。 　　2.2 在实践操作能力上有所提升 　　笔者通过观摩学习、亲自参与生产一线工作，掌握实践操作技能，使自身在实践操作能力上有所提升。能将实践成果与理论知识相结合