高职教育区域共享型实训基地建设研究-2019年教育文档.docVIP

高职教育区域共享型实训基地建设研究 　　高职教育区域共享型实训基地建设是政府支持职业教育事业,推动支柱产业发展和产业升级的重大举措。2005年,教育部、财政部发出《关于印发〈中央财政支持的职业教育实训基地建设项目支持奖励评审试行标准〉的通知》,指出“在全国引导性奖励、支持建设一批能够资源共享,集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的职业教育实训基地。”2007年,劳动和社会保障部在《关于开展高技能人才公共实训基地建设试点工作的指导意见》中,进一步指出“在全国有条件的地区建设50个面向社会提供实训和技能鉴定服务的公共实训基地,提供高技能人才培养和评价服务,为经济发展输入高技能人才。”以上这些文件导向性明确,给各地高职教育实训基地建设指明了方向,即要建设高起点、高标准、符合现代企业发展要求的面向社会全方位开放、资源共享的实训基地。 　　一、高职教育区域共享型实训基地建设的意义 　　1.避免重复建设与资源浪费,提高设备利用率 　　由于高职院校的不断扩招,导致在校生人数急剧增加,使得目前许多高职院校的实训条件不能满足教学需要。一个具有专业特色的先进的实训基地,在高职教育人才培养中占有至关重要的位置,其建设与发展需要大量的资金投入,而政府对于一个地区的高职教育的投入是一定的,这些经费对于一所学校往往足以满足需求,而当这一定的经费经过分配后的份额就会变小,不可能同时满足所有学校的要求。所以,如果对这些经费不进行分解或者减少分解,而集中在一个地区建立一所较为齐全的实训中心,这个中心对本地区所有高职院校开放,学生可以在这个中心进行系统的实习与实训,就可以提高资源的有效利用,使高职教育的有限资源发挥最大效益,满足高职教育实习与实训的需要。 　　2.服务于区域经济的协调发展,增强职业教育的辐射作用 　　建设区域共享型实训基地能够进一步突出高职院校的人才优势、设备优势和开放办学的优势,辐射周边中小企业、高职院校及中等职业学校,实现区域共享,成为区域中小企业应用技术研发中心、社区服务中心和区域职教资源共享中心,发挥更强的引领、辐射作用,提高高职院校为经济社会发展服务的能力。 　　3.体现以生为本,零距离对接社会,实现高技能型人才的培养 　　学生是实训基地的主体,通过集中优势力量建立的共享型实训基地能够为学生提高优质实训条件,充分体现一切以生为本的思想。共享型实训基地也有利于学生在一定程度上更早地接触社会,熟悉企业文化和企业管理,在思想与行动上都有利于学生社会意识的养成,提高综合素质。 　　4.变“消耗型”实训为“经营型”实训,实现高职教育的可持续发展 　　区域共享型实训基地的实质是面向社会开放,提高基地设施设备利用率,增强基地自身“造血”功能与辐射功能,实现资源共享。充分发挥基地集教学、培训、生产、科研、社会服务相结合等各项功能。学校通过企业提供的条件,进行产品生产、产品加工、开发新产品、提高工艺等手段实现创收,转“消耗型”实训为“经营型”实训。进行社会培训还可以获取一定的培训费用,实现基地的可持续发展。 　　二、高职教育区域共享型实训基地建设的基本要求 　　1.基地建设要体现技术的先进性和环境的仿真性 　　技术的先进性是指高职教育区域共享型实训基地建设必须把握当今技术发展的前沿、以行业科技和社会发展先进水平为标准,在技术、设备、管理、教学手段等方面体现先进性,使学生在实训过程中,能够学习、掌握和运用本专业领域先进的技术、工艺和技能。环境的仿真性是指实训基地的建设要尽可能贴近生产、建设、服务、管理第一线,努力再现真实的职业环境,让学生在仿真的实训环境下按照未来职业岗位(群)对基本技术、技能的要求,得到基本功的实际操作训练和综合素质的全面培养。 　　2.基地建设要突出内容的综合性和社会的开放性 　　内容的综合性是指实训在内容安排上要具有综合性,使学生通过实训不仅掌握本专业的核心技术和技能,而且熟知和了解与专业相关的技术和技能,得到基本能力、基本技能和职业综合素质的全面提高。社会的开放性是指基地在环境和总体设计上要具有社会开放性、最大限度地实现资源共享,不仅要为在校生提供实践训练场所,还要为社会上相关行业、岗位的在职人员提供培训,并承担各级各类职业资格证书的考核和鉴定工作,为社会提供多方位的服务。 　　3.基地建设要落实教育的“解剖性”和专业的适应性 　　教育的“解剖性”是指基地的建设要体现教育性,实训基地的生产环境、设备机理、工艺流程等都要尽量直观地展示给学生看,使学生看得见、体会得到,既知其然,又知其所以然。专业的适应性是指基地建设要适应地方经济和社会发展的需求,与地方产业结构、行业或区域的实际情况紧密结合,以区域高职院校的发展规划目标和所建专业教学及科研、科技开发的实际需求为依据,按照产业群或技术应用群来集中建