高职教育中会计电算化专业教学改革的新思考 .docVIP

高职教育中会计电算化专业教学改革的新思考 　　高等职业教育的培养目标是生产第一线的人才,即具有一定理论基础的高素质的应用型技能人才。这一定位的关键是“应用型”人才,有别于普通高等教育和中等职业教育,是高等职业教育的最大特色。 　　一、会计电算化人才的社会需求与现状分析 　　随着科技和教育的发展,会计人才市场对人才的层次、素质和结构需求也在不断发生新的变化。目前,从全国人才市场的整体看,在招聘的会计人员中,有两类人最受欢迎:一类是会计主管、财务经理等中高级会计人才。一些外资企业、大型国有企业要求有行业、专业经验,注册会计师证书,ACCA证书和较高的英语水平。这部分人才需要扎实的理论功底和丰富的实践经验,需要较高层次的学历和阅历;而另一类就是既具有一定的理论知识水平,又具有较强的动手操作能力的工作人员。这部分人员在大型企业中从事比较基础的会计工作,同时在中小企业中处于比较重要的会计管理岗位。因此,高职学生的就业范围应以中小企业为主,高职会计教育目标应定位在综合技术应用能力上。 　　综合技术应用能力强调复合知识的运用和实践,注重会计人员今后的自我生存、应变和发展,以适应不断变化的会计人才市场和会计职业资格的要求。该目标定位已不仅仅是针对某一岗位,而是扩展到整个职业生涯。因此,在新形势下,会计电算化专业的目标应摒弃那种“高职教育就是要以操作和实训为主”,“高职教育不需要系统的理论”的观点,只有以市场为导向,关注市场需求,适应人才市场的变化,及时调整教育目标,才能更好地适应社会经济发展的要求。 　　但现实情况却不容乐观,不少会计电算化专业的毕业生不能胜任会计工作。尤其是经济欠发达地区,据用人单位反映:这些学生只会操作简单的财务软件,碰到常规的技术障碍就束手无策,个别学生甚至连最简单的凭证输入也要重复多次才能完成,与受过高等职业教育的培养经历很不相称,这在很大程度上与当前的教学模式有关。 　　二、高职院校会计电算化教学存在的问题 　　(一)课程设置的目的性不明确 　　职业院校是为企业培养人才,而现实情况是企业需要什么样的人才很多学校并不清楚,在那里闭门造车式地设置课程,致使不少会计电算化专业的毕业生不能胜任会计工作。那些单纯强调实务操作的倾向和一味追求职业资格考试的倾向严重影响了高职教育的目标定位,致使课程设置的目标难以明确。 　　(二)课程结构不合理 　　在专业课程中,会计课程占到了一半以上,计算机和会计电算化课程所占的比例很小。不少学校计算机课程仅限于WORD和EXCEL软件的操作,会计电算化课程仅仅是某个财务软件总账和报表模块的模拟,而且专业课中理论与实践课时比例达不到1∶1。大部分学生反映只学到一些理论知识和简单的实践操作,不能掌握会计电算化专业课程的完整体系,毕业后难以适应工作岗位的要求。 　　(三)实践教学形式单一 　　大部分学校会计实践性教学形式单一,技术手段落后,仅采用建立会计模拟实验室的形式进行,学生对会计操作的感性认识基本上就在会计模拟实验室里获得,与实际情况有一段距离。从许多学校的模拟实验教学来看,真实体现模拟实验的课程只有基础会计、财务会计、成本会计,而涉及财务管理、管理会计、审计、税收、金融等课程的实习项目还非常少,计算机操作也较少。另外,在会计模拟实验教学中,常常是给学生一套企业某年某月的经济资料及原始凭证,要求学生对这些经济业务进行会计处理,完成“凭证―账簿―报表”的循环,整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节,基本局限在会计核算上,没有培养学生决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。这种实践性教学与实际工作是不相适应的。 　　(四)教学手段落后,教学设备陈旧 　　在教学手段上,大部分学校的绝大部分课程仍然是沿袭传统教学手段,还不能完全脱离粉笔加黑板的模式,有很多需要学生通过感官认识的内容不能展现给大家。另外,在会计电算化专业课程的教学实践中,上机进行模拟实验是必不可少的,学校无论是硬件设备还是软件平台都处于老化落后的状态,严重影响了学生的学习兴趣和教学效果。 　　三、高职会计电算化专业的目标定位 　　(一)高职高专毕业生应具备的能力 　　1.基本素质要求 　　(1)具备良好的思想道德品质。作为职业技术人才,首先要具有忠诚、守信、敬业、爱岗、认真、负责等职业素质;懂得相关法律知识,能自觉遵纪守法;具有良好的服务意识与合作精神等。 　　(2)具备基本的文化素质,特别是要具备一定的专业外语和计算机专业水平。随着经济全球化和我国改革开放的深入开展,外语运用的范围越来越广,很多企业的业务涉及外贸、外企,这就要求学生要有一定的听、说、读、写能力,尤其是经济类专业英语知识。 　　计算机操作能力,包括文字录入、办公软件的操作,计算机硬件组装与维护技术,操作系统安装与维护,简单的局