做智慧幸福的教育人岳西县教师进修学校教研室段琼英.pptx

乐教 善教 做智慧幸福的教育人岳西县教师进修学校教研室 段琼英2017年8月29日长袖善舞 多才方能善教No.1No.1 心理健康心理健康心理健康教育一、心理健康的概念 心理健康：指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。 就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动，面对现实的、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。在贫困时代是奢侈品；在发展中国家是装饰品；在发达国家是必需品。与人善处的人快乐的人耐挫力强的人自信心强的人有效率的人心理正常心理异常心理健康（心理教育）心理不健康（心理辅导）（心理治疗）变态人格各类精神障碍（精神疾病）智力正常 较好的社会适应性具有健全人格情绪和情感稳定，能保持良好的心境 有健全的意志和协调的行为 心理特点符合年龄及性别特征一般心理问题严重心理问题神经症性心理问题中小学生心理健康教育总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。中小学生心理健康教育 学习辅导学习动机学习 策略考试心理 人格辅导自我意识情绪社交性心理 生活辅导：休闲生活能力中小学生心理健康教育小学低年级：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 小学中、高年级：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，培养面临毕业升学的进取态度；在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。 中小学生心理健康教育初中：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪和意志，抑制自己的冲动行为；积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。 中小学生心理健康教育高中：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就职条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。 No.2 悦纳自我生理自我 关于外在 颜值心理自我 关于内涵 精神世界社会自我 关于社会角色好老师：教师的社会形象中国传统文化中，教师角色的社会认同 神圣化：圣人，绝对权威，不会说错话做错事 悲情化：蜡烛、春蚕，与眼泪、死亡联系 妖魔化：因为是圣人、春蚕，所以不能说错话做错事，哪怕是很小的事情，一旦出错就被放大。教师的现状经济收入工作压力职业地位职业认同水平心理感受水平生活接纳水平做快乐的教师保持童心乐群幽默职业升华心态积极师源性心理伤害“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活的愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。”No.3 智慧教学了解孩子成长的特点埃里克森（E.H.Erikson） 人格发展八阶段理论阶段年龄段心理冲突人际交往范围相应获得的品质10-1.5岁信任对不信任母亲希望信任恐惧不信任21.5-3岁自主对羞怯怀疑父母亲意志自制自我怀疑33-6岁主动性对内疚家庭基本成员价值感无价值感46-12岁勤奋对自卑邻居、学校能力勤奋无能512-18同一性对角色混乱同龄群体领导榜样忠诚自信不确定感618-25亲密对孤独朋友、配偶、竞争合作伙伴爱与友谊杂乱泛爱725-65生育对自我关注同事家庭成员关心他人与创新自私自利865岁以上自我调整对绝望全体人类智慧绝望与无意义感学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突 如果成人对于孩子的好奇心以及探索行为不横加阻挠，让他们有更多机会去自由参加各种活动，耐心地解答他们提出的各种问题，而不是嘲笑；禁止，更不是指责，那么，孩子的主动性就会得到进一步发展；表现出很大的积极性与进取心。 反之：如果父母对儿童采取否定与压制的态度，就会使他们认为自己的游戏是不好的，自己提出的问题是笨拙的，自己在父母面前是讨厌的；致使孩子产生内疚感与失败感(所谓内疚感，就是认为自己做