徐士强上海市教科院普教所副研究员《上海教育科研》副主编教师研究的成果表达.ppt

* “术”说我们自己的研究 教师研究的成果表达 2014年6月 * 反式思维求新意： “某某热”的冷思考； “教师第一，学生第二” 教师研究的成果表达 2014年6月 * 教师研究的成果表达 2014年6月 * 不打闷包有过程： 教师研究的成果表达 2014年6月 * 新瓶装旧酒： “坐着”也能成长：我这样当教科室主任 坐等—坐听—坐读—坐想—坐观—坐问—座谈—坐论 教师研究的成果表达 2014年6月 到什么山唱什么歌： 供同行分享； 供成果评鉴； 供报刊发表； …… 教师研究的成果表达 2014年6月 内容决定形式： 《“专业共生”型教师文化培育的实践研究》成果之一： 校本教研制度建设：一课多构、三位一体的教研模式 教师研究的成果表达 2014年6月 并列式： 螺旋式： 递进式： （1）自我钻研设计方案（2）备课组听课 （3）自我重构 （4）经验教师指导 （5）专家与备课组听课（6）专家指导评价 （7）教学方案修定 教师研究的成果表达 2014年6月 谢谢 教师研究的成果表达 2014年6月 * 徐士强 上海市教科院普教所副研究员 《上海教育科研》副主编 教师研究的成果表达 2014年6月 教师研究的成果表达 * 教师研究是什么样的研究 教师研究的成果表达 2014年6月 所谓的科学研究 * 所谓的科学研究的要素： 研究假设 理论创建 学术前沿 教师研究的成果表达 2014年6月 * 教师研究： 不一定有假设，但一定有问题 数学走班 IPAD进课堂 教师研究的成果表达 2014年6月 * * 教师研究： 不务求重理论，但一定讲实践 “静悄悄的大革命” 教师研究的成果表达 2014年6月 * 教师研究： 不一定走在前沿，但一定扎实有用 三次备课 教师研究的成果表达 2014年6月 * 教师研究 ——基于问题解决的行动研究！ 教师研究的成果表达 2014年6月 * 寻找符合教师研究特点的表达方式 教师研究的成果表达 2014年6月 中法做中学差异比较研究 问题设计的差异 对待“假设”的差异 “计划”执行的差异 “陈述”探究的差异 教师研究的成果表达 2014年6月 这是抓住要点，开门见山的并列式： 对研究课题核心内容的准确解读，理出几个要点，逐一展开。 2014年6月 教师研究的成果表达 请姐姐们喝茶：历史教研组建设研究 教研组的姐姐们：男教研组长的女同行 请姐姐喝茶：一个故事的开始 夏日茶里的头脑风暴：变革即将来临 姐姐们的综艺课堂：从呆板走向丰富 从综艺到话题：化丰富为深刻 2014年6月 教师研究的成果表达 这是起承转合，娓娓道来的故事体： 把研究的不同阶段编成一段故事，“情节” 遵循事件的逻辑进展，故事的每个“情节”实际上就是每一个阶段的研究重点及其取得的成果，以及存在的不足 2014年6月 教师研究的成果表达 家长参与学校课程建设实践研究 紫马甲护校队 家长进课堂讲家乡 乡土文化校本课程的模块化系列化 家长课程开发能力指导与培训 2014年6月 教师研究的成果表达 这是问题引领的递进式： 如何用好家长资源——家长有哪些资源——如何从浅层用到深层次地用——用好家长资源学校要做好什么…… 2014年6月 教师研究的成果表达 背景 内容 途径 举措 成效与反思 一班一品 德育主题活动实践研究 这是基本方式 2014年6月 教师研究的成果表达