青岛版六年级数学第四单元《比例尺的意义》教案.docVIP

阳谷县实验小学数学教案 课题 比例尺的意义 序号 37 ? 教学 目标 1.结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。 2.结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。 3.体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。 教学 重点 了解比例尺的意义，体会学习比例尺的必要性. ? ? ? 探 ? 究 ? 过 ? 程 教师活动 学生活动 一、创设情境,提出问题。 同学们，你们看过足球比赛吗？你知道教练是怎样指挥比赛的吗？ 师出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。 师：你有什么发现？ 师：怎样画这个足球场平面图呢？ 二、探索尝试，解释交流。 1.师介绍足球场是长方形，长是95米，宽是60米。你能画出这个足球场的平面图吗？ 要求：1）不能走样2）说明画法。 ? 学生交流。 学生可能回答：教练员在纸上边画边指挥比赛。 学生思考。 学生尝试用尺子画。 ? 教师活动 学生活动 探 究 过 程 ? 2.展示作品，汇报画法。 师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的。 （评价从“大小”与“形状”两个方面进行。） 师：为什么有的画得像，有的画得不像？ 小结：为使球场平面图画的规范，我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1/1000，也就是用9.5厘米在图上表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽。 师：实际的95米画到图上为9.5厘米，实际的60米画到图上为6厘米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提醒最简整数比） 师：你有什么发现？ 3.我们把足球场实际的长95米，宽60米叫做它的“实际距离”，缩小后 学生交流、评价。 学生思考并回答。 如随意画的就不像、长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。 学生讨论，汇报交流。 9.5：9500=1：1000 6：6000=1：1000 学生会发现：它们的比的比值是1：1000 ? 教师活动 学生活动 ? ? 探 究 过 程 ? 图中的长9.5厘米和宽6厘米叫做“图上距离”，1：1000就是这幅图的比例尺。? 师：图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？ 师：对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是一定的。 师：这幅图的比例尺表示什么意思？（看地图） 4.师：关于比例尺的知识还有很多，下面请同学们看书自学上面的内容。 师：通过看书，你有什么收获？ 师：数值比例尺有什么特点？ 师：你能说出书上这个线段比例尺的含义吗？ 师：你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？ 师生一起完成求比例尺的过程，规范求比例尺的格式。 学生思考后交流，如图上距离：实际距离=比例尺等。 学生可能交流：图上1厘米表示实际1000厘米。 学生看书自学。 学生可能交流。 学生交流后汇报。 学生可能交流：图上1厘米代表实际距离10米。 学生尝试后交流。 ? 教师活动 学生活动 探 究 过 程 三、拓宽应用 1.自主练习的第1题。 2.自主练习第2题。 3. 甲乙两地实际距离是50米，画在一张图纸上的距离为1厘米，这幅图纸的比例尺。 2、在一幅地图上，量得甲地到乙地的距离是4.2厘米，实际距离是1050千米，求这幅地图的比例尺。 总结：这节课有那些收获？ 学生分析、比较、交流。 学生独立完成，集体交流。 学生独立完成，集体交流。 学生独立完成，集体交流。 学生交流。 板 书 设 计 比 例 尺 的 意 义??? 图上距离和实际距离的比,叫做这幅图的比例尺。??? 图上距离︰实际距离=比例尺 数值比例尺 1：3000 线段比例尺 ————————— 教 学 反 思 阳谷县实验小学数学教案 课题 比例尺的意义练习 序号 38 ?教学 目标 1.通过练习使学生熟练掌握比例尺的意义，会求求比例尺。 2.训练学生的开放性思维能力。 教学 重点 理解比例尺的意义，体会比例尺在生活中的应用。 ? ? ? 探 ? 究 ? 过 ? 程 教师活动 学生活动 一、回顾旧知。 1.说说比例尺的意义？ 2.说说数值比例尺和线段比例尺有什么区别？ 3.怎样求比例尺？应注意些什么？ 二、练习设计。 （一）基本练习。 1.填空。 （1）比例尺1︰800，它表示实际距离是图上距离的（ ）倍。 （2）实际距离是图上距离的50000倍，这幅图的比例是（ ）。 （3）如果一幅图上的1厘米距离，表示实际距离是300米，那么这张图的比例是（ ）或写成（ ）。 ? 学生交流，集体补充。 学生举例说出两种比例尺的不同。 学生交流。 独立填写，集体订正。 ? 教师活动 学生活动 探 究 过 程 ? （4）一张图纸的比例是200：1，图上距离和实际距离（ ）大。 （5）甲乙两城相距720千米，在