经济增长与发展.pptVIP

为什么说“增长”不等于“发展” 　　“增长”与“发展”既有密切联系，又有本质区别。 ?“增长”即经济增长，是指一个国家或地区在一定时期内?国民财富或社会财富的增长，具体地说，就是“一国生产?品和劳务总量的增加”。经济增长通常可用国民生产总值?(GNP)或国内生产总值(GDP)等指标来衡量。 ? “发展”指经济发展或社会发展，它不仅包含经济增长的?内容，更意味着伴随增长而出现了各种“结构”的变化，如经济?结构、社会结构、政治结构的变化等。 可见，经济增长的内涵?较窄。是一个偏重于数量和速度的单一概念。而经济发展的?内涵较宽，是非一个既包括数量又兼顾质量、既考虑经济因素又?考虑社会因素、环境因素的综合概念。所以我们说增长不等?于发展。 ? 经济增长是手段，经济和社会发展是目的。经济增长是经?济发展的基础，经济发展是经济增长的结果。一般来说，没有?经济增长是不可能有经济发展的，但有经济增长不一定就有?经济发展。有时经济虽然快速增长了，却造成社会上长期两极?分化，富人更富，穷人更穷；或者经济增长中相当大一部分是?国民经济的虚耗，无补于国计民生；或者为了追求经济的快速?增长，不顾及广大人民的福利，不考虑所付出的社会代价，这?都表明：增长和发展并不一致，有增长而无发展。? 在20世纪70年代以前，传统的西方经济学把增长与发?展混为一谈，把国民财富的增加作为人类经济活动的最根本?目标。直到1970年，人们才开始注意到，在发展中国家，国民?生产总值的提高，并没有相应地改善生产方式、生产格局、教?、卫生状况、城市文化等。因此，联合国在制定第二个十年?(1970-1980年)国际发展战略时，把发展概括为“经济增长?加上社会变革”。 到了80年代，“可持续发展”的概念被正式提?出。根据《中国21世纪议程》中的定义，“可持续发展”就是“努?力寻找一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的，既能满?足当代人的需求，又不对满足后代人需求的能力构成危害的?道路”。因此，我们可以这么说：“增长”不等于“发展”，更不等?于“可持续发展”。 根据世界各国和我国各个地区的发展经验，“增长”和“发展”并不是内涵完全重叠的概念，根据发展的类型，有的是“高增长、高发展”，有的是“高增长、低发展”，但也有的是“有增长而无发展”。我们要警惕的是，走入“高增长、低发展”的怪圈，落入“有增长而无发展”的陷阱。如果一个地方政府，只关注体现政绩的GDP增长，而把社会发展的难题留给下一任，很难保证这些难题不在某一天积累成危机而突然暴发。 增长理论的扩展 在经济理论的早期研究中，增长与发展是同一概念，古典经济学家中以马尔萨斯—李嘉图所描绘的增长图景最为著名，该图景却与工业革命后部分国家进入高增长行列的事实相矛盾。 上世纪30~40年代，哈罗德—多马从凯恩斯理论中投资和产出稳定性问题出发，发展出来一个动态的、长期的宏观框架，并提出了保持产出稳定的问题。 该问题引起50~60年代以索洛为首的宏观经济学家的介入，并形成了所谓新古典增长理论。但该模型的分析方法却是宏观的，并非标准的新古典经济分析的微观方法。凯斯（1965）和库普曼斯（1965）把拉姆齐的消费者最优化分析引入到新古典增长理论中，提供了对储蓄率的一种内生决定，而使增长理论成为真正的新古典增长理论。 增长理论最大的进展是20世纪80年代提出的新经济增长理论，其主要特征是将与技术进步相关的创新纳入理论。把R＆D理论与不完全竞争纳入增长框架中始于罗默，也包括阿洪与霍伊特（1992）和格罗斯曼与赫尔普曼（1991）的贡献。在这些模型中，技术进步是有目的的R＆D活动的结果，而且这种活动获得某种形式的事后垄断力量以作为奖励。 在这些框架中，长期增长率依赖于政府行动，诸如税收，法律和秩序的维护，基础设施服务的提供，知识产权的保护以及对国际贸易、金融市场和经济的其他方面的管制。因而政府通过它对长期增长率的影响具有好或坏的巨大潜力。至此，经济增长理论的基本框架已经建立。从增长的国际比较则可看到另一个活跃的研究领域——发展经济学。发展的主题是不发达国家怎样摆脱贫困而进入到现代经济增长的行列，其中心论题就是如何从二元经济向一元经济转化。???? Lewis(1954)是最早提出二元经济模型的学者，他从土地、劳动和资本这三种不发达经济的投入因素出发，构造了一个含农业和工业两个生产部门的二元经济模型。该模型的结论表明，二元经济会导致经济的无效率，原因是农业部门生产的低效，出路应是劳动力向高效的工业部门转移，而工业部门的发展又要求更高的资本形成。Lewis的模型基本上成了其后发展经济学的范式，并确定了其后二元经济研究的基本方向。HarrisandTodaro(1970)发展了Lewis模型，他们假定两