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一个核心：激励_教学管理论文_范文先生网 组织·士气 优良的组织，等于优越机制加优秀人才。 简则便，精则强，活则灵。 只有坚固堡垒，才是战斗堡垒。 士气乃帅气的最佳体现，民风是政风的集中反映。 腐败是自己演变自己，廉政乃权力清洁权力。 组织成长，依赖人才成长；人才发达，促进组织发达。 职能与职能的组合导致结构，关系与关系的制约形成权力。 组织首先是环境的产品，之后才是改造环境的工具。 上有忧，下有乐；官无贪，民无怨。 凡真正成熟的组织，总是那些知道应该如何去成长的组织。 优势与优势或可互补，缺陷和缺陷总难抵销。 可有可无，宁无；能少能多，勿多。 有职无权，职乃空职；有责无效，责为空责。 利益是群体的粘合剂，士气乃组织的动力源。 专制助长专制，官僚造就官僚。 当责任等于零时，权力就会成负数。 治政之要在治吏，谋事之本在谋实。 失职则渎职，越权必侵权。 想消除冲突，有如想永保和谐一样困难。 好揽权的人，从来就不是为了多做事才去揽权。 不应有的重复即浪费，不必要的环节乃累赘。 无新鲜血液常易老化，总近亲繁殖必乏生机。 大能稳固，小必安定；上能主动，下必积极。 复杂的关系，总是使关系更加复杂的真正原因。 上面裂条缝，下面开个洞。 因人以授权，缘事而责效。 繁简因其事，难易由乎人。 为人设计工作，难以设计出好的工作；而为工作找人，却易找到合适的人。 上若政出多门，下必各行其道。 凡有权力的人，大都希望这一权力的使用范围不断扩大。 权力一旦出现真空，人们便会用权术去填补它。 人们喜欢发号施令，远远超过愿意承担责任。 下坏坏一点，上烂烂一片。 明其职可精其职，乐其业必敬其业。 不必要的复杂即浪费，不应有的加强为削弱。 该出出不去，能进进不来。 敢负责者愈少，滥用权的愈多。 一个对上级不忠的人，没有资格要求下属对他忠诚。 如果没有弹性，扩张只会导致松散。 责任愈不明，人们就愈易找到推卸责任的借口。 不怕乱摊子，就怕乱班子。 工作一旦出现空白，这一空白就会很快被损失填满。 改善上下关系的主导权，永远握在上级手中。 专责失责，总管难管。 凡不必要的环节，都易成为必然的障碍。 在未添上之前，应先看可否省去。 内压不足，就很容易被外力压垮。 如果工作不合口味，那么与工作有关的一切往往也是乏味的。 上面多头多脑，下边晕头晕脑。 风气之源在上，活力之根在下。 愈是软散懒，愈爱等靠要。 组织最宝贵的是人才，人才最值钱的乃智慧。 独断专行，必害民主；放任自流，不利统一。 家里不失火，别人也难趁火打劫。 过于集中，组织徒具形式；缺乏民主，领导为所欲为。 生财在开源，用财须节流。 利益与利益的合理分配，往往取决于权力与权力的有效平衡。 对组织没自豪感的人，对工作也难有责任心。 一旦搞了形式主义，我们就会把百分之九十九的精力投入到百分之百的空忙中。 权力如果不被责任所约束，它就极易为私欲所驱使。 凡想拥有权力的人，也常想拥有特权。 培养·开发 人的素质上下去，所有上去的还会降下 来。 人才若不断涌现，事业可常盛不衰。 备无善备，用不适用。 只要懂得学习，就什么都容易懂得。 有好的交班人，才会有好的接班人。 自觉锻炼能得最好锻炼，主动提高可有最大提高。 用非所养，难致其用；养非所用，枉费其养。 只有一茬促一茬，才能一茬高一茬。 工作是最合适的教材，困难乃最高明的老师。 发现下属的闪光点并不难，难的是帮助下属把这些闪光点发扬光大。 根不正，长出的苗也是歪的。 要做得足够好，须干得足够多。 如果一个人认识不到某种高度，那么他就永远不会达到这一高度。 有道才能传道，无惑方可解惑。 信心是激发器，信念乃动力源。 积累经验的过程，往往也是丰富经历的过程。 凡是不能充分利用的，我们终将逐渐丧 失。 以宝为宝非可贵，变废为宝乃通神。 [1]?[2]?[3]?[4]?下一页 如何提高课堂教学的有效性 攀枝花市十六中??? 陈淑芬 ?? 根据我对课堂教学的观察，我感到许多课堂是属于低效或无效教学的范畴。其类型有：1、教学目标过多、过杂，不明确；2、教学重点不突出，难点不明确，条理性差；3、教师讲解过多，完全操纵课堂，学生的主体地位不突出；4、教师学法指导不足，学生活动形式单一。5、课堂评价失范失当，难以激发学生学习兴趣6、以练代教，以问代教，“满堂灌”变成“满堂练”，“满堂问”。通过对以上种种低效教学的理性反思，究其原因有：教师教学观念陈旧，落后，缺乏先进科学理论指导；2、教学研究常流于表面，学科教研氛围平淡，缺乏教学深度和力度，教研质量难以提高。3、教学方法滞后，许多教师虽然开展了教学改革，但方法较少，策略不清，特别是对学情估计不足，致使课改效果不佳。因此，进行课堂教学有效性的研究就显得十分必要了。 国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主要是回答这样一个问题：什