评鉴工具三教学档案检核表.doc

PAGE 一、復興商工教師教學環境自我檢視 表1-1教師個人資料表 檔案建立日期：100.09.20 教師姓名：吳 華 強 性別： 男 出生年月日：42-12-23 最高學歷：國立台北科技大學(前台北工專-電機科畢) 教師證書字號： 服務學校：私立復興高級商工職業學校 服務年資：30年 擔任職務：專任教師兼數理科召集人 任教年級：一、二、三年級 任教科目：數學(目前) 專長：電機電子群專業科目、電子計算機概論、數學 經歷：訓育組長、專任導師、數理科召集人 、專任教師 教學理念： 喚起學生的自信及學習動機、進而體會到學習的樂趣。 重視個人特質開發並提供個人化的教育指導。 如何更有效的幫助學生提升其能力，沒有學不會的學生，只有學習習慣 不好-重視培養學生學習好習慣，生活好習慣。 健全學生的自我肯定感－教育是培養學生將來有自我再學習的能力 培養學生真正的學習實力，來彈性面對變化多端的社會環境。 進入社會後學生有再學習的能力，積極進取自我鞭策，來面對嚴竣詭譎的社會挑戰。 從孩子的視野出發，才能瞭解其真正需求。 用以身作則，主動式的問候關懷，替代要求責難式的教導。 讓孩子不斷有明朗化的經驗，持續獲得學習的高峰 啟發學生多元智慧，讓孩子不僅是「之一」更是「唯一」。 同儕教師姓名：邱茂宸 預備選擇的學科：數學 班級：美三忠 教育理念： 一、學生為中心： 　　學生是學校教育的主體，俗話說「有愛無礙」，舉凡學校的環境設備、情境佈置、課程研發、教材選編、教學設計、活動規劃等均應考慮學生的興趣、能力和需求，只要是對學生有利的事都優先考量。 　　此外，重視孩子在能力、性格、氣質、性向、興趣等方面的多樣性與差異性，依據孩子在各方面的個別差異，積極推展分組教學及個別化教學，使孩子的多元智慧獲得適才適性的發展。力求五育均衡的發展，以愛、尊重與關懷為孩子規劃多元學習的機制，學校一切教育設施與活動，均應同時兼顧各類學生的能力、 興趣與需求，使每一位學生均能在適合其發展條件下，擁有同等機會，充分發展自我，以落實全人教育。 二、教學為核心： 　　學校教育的核心工作是教學活動，為提昇教師教學效能，多元辦理教師進修，激勵教師實施愛的教育，提高教師專業知能，使教師具備規劃統整課程、設計生活化教材、實施活潑教學與適性的評量的能力，讓孩子涵育在始於快樂終於智慧的學習歷程。並發展學生多元智慧，讓兒童活潑學習、快樂成長。設計多元化 學習活動，例如才藝社團活動、體育活動、音樂美勞教學成果發表會、多語文學習、資訊教育、各種體驗學習活動等，讓孩子們個個有舞台，人人有成就表現的機會。 三、塑優質團隊為動力： 　　行政的積極意涵是「支援教學」，秉持知識管理的理念，再加上充分授權、知人善用、用人為才，以建立廉能效率、積極主動的行政制度，提供師生安全的環境及充裕的教學設備。落實行政支援教學制度，學校因學生需要而成立，教師因學生學習而存在，學校行政以提高教學效能為目標。 　　積極宣導教育觀念，讓學校成員體認教育脈動，整合學校行政、教師、家長智慧共同合作，同心協力經營校務，建立休戚與共的服務團隊，以為學校進步的動力。並建立品質管理體系(TQM) 落實計畫、執行、考核制度，以達人盡其才、物盡其用。 　　此外，透過參與式的互動、制度化的運作、人性化的關懷及專業化的組織，型塑優質的校園文化，以獲得社區及親師生的肯定，提供學校精進的動力。 四、人性領導為依歸： 　　鼓勵多元參與，提供具體方案，尊重學校中的每一個人，營造人性化的學習環境，極力倡導校園倫理，尊重部屬、廣納教師、家長意見，以促進校園和諧。 　　擅用部屬的智慧，充分授權，尊重教師專業，讓行政人員、教師才華充分發揮。整合校內外人力資源建立資源整合與供需配對，協助校務推展。 五、打造優質環境為圭臬： 　　學生平安是學校和家長一致的期望。因以，透過硬體設施的改善和教育選宣導，維護學生的學習安全、遊戲安全與生活安全。 　　營造俯拾即是的學習情境，及運用資訊的科技校園，讓老師因資訊科技如虎添翼，擴展前所未有之空間。 　　整體規劃校園，展現新風貌，做好校園美化綠化的工作，建構「綠學校、綠建築」的園地學習的文化，是吸引學生的基本條件。 六、建立學習型學校、社區為理想： 　　塑造學習型態組織文化，激勵教師樂於研究進修，充實專業素養，因應教改潮流。 　　學校是社區文化中心，強化學校、社區間的互動機制，社區是學校的客戶，期能相輔相成。並鼓勵家長成為教育的合夥人，透過社區認同，結合社區力量，利用社區資源，發展具地方特色的鄉土教學，拓展學生學習空間；開放學校場地 ，提供社區成員休閒場所，並積極辦理社區教育活動，